香港科技大学与华东政法大学学生事务比较

香港科技大学与华东政法大学学生事务比较

(2007-04-05 09:55:08)

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香港科技大学与华东政法大学

学 生 事 务 工 作 理 念 的 比 较

 

 

经过在香港科技大学学生事务处进行为期近一个月的学习之后，我认为两所高校在学生事务工作上有着诸多的不同之处；而这些种种不同也体现出了不同的管理理念。本人认为，这些理念主要体现在以下几个方面：

一、意识形态教育在学生工作中的地位不同。

意识形态教育在内陆高校中所占的地位无疑是十分重要的，在华东政法大学也是如此。现在高校中的意识形态教育内容主要有：

第一，党建和团建。党建和团建是学生工作者主要的工作内容。所以发展党员是辅导员十分重要的工作，也是评价辅导员工作是否优秀甚至合格的重要指标。一般而言，华东政法大学毕业生的党员比例在40%以上。在平时的工作中，党建工作内容主要包括发展党员、召集党员开会，学习党的路线、方针、政策和经典著作，传达党的相关通知等。因此，这要求辅导员必须是中共党员。而团建更是林林总总。

第二，甄别政治事件。由于党的基本政策是“一个中心，两个基本点”、“发展是硬道理”、“稳定压倒一切”，这些都要求社会建设有一个和平的社会环境。所以在发生十分敏感的国际事件、遇到十分敏感的特殊日期时，辅导员都要密切关注大学生的动向，并且通过组织层层上报。如果遇到大学生参与不利于社会稳定的活动时，要及时制止。

这反映在学生事务工作人员设置上，表现为一个独立院系单位，至少要有四个领导。一个是院长或者系主任，主管教学；一个是党的书记，主管这院系的党务工作；一个是副院长，和院长教学上有某种分工；一个是副书记，主管学生的思想政治工作。在整个学校层面，还有一个总管学生工作的部门，这个部门有两块牌子，一个是行政上的学生处，一个是党的学生工作部。意识形态教育在香港科大的学生事务工作中是不存在的，这种领导设置的方法也是不存在的。

    高校意识形态教育的重要性是由我国的国情决定的，在此不是我们讨论的重点。

二、高校与学生的关系不同。

    在香港科大，学校与学生的关系较多的表现为一种法律关系，这表现为一种合同关系。所以学生工作事务的内容都是以一种合同为依据的。而在华东政法大学，学校与学生的关系还更多的表现为一种道德关系。

    这种道德关系是中国传统教育在现代的延续，他要求学校履行合同的教育义务不只是法律上的，还要以学生的父母角色主动承担成长教育责任。这就是学校和学生并不处于一种平等的地位。如学生宿舍卫生管理、学生情感教育、学生人际交往、学生矛盾处理、学生就业规划等，辅导员很多时候都主动干预，甚至是工作的主要内容。如要求辅导员每个学期必须与所带班级的学生谈一次心，聊一次天，以便及时发现学生的各种困难；利用私人关系为学生介绍工作，解决经济困难等。

    由于学校和学生的关系并不完全表现为一种法律关系，辅导员和学生的关系也并非是契约式的，而在很大程度上是私人关系。这使得学生毕业后，辅导员与学生的师生关系能够得到延续。

    而香港科大提倡的是学生自治，学校能不干预的，就不干预，在学生活动中起到的并不是主导作用，而是配合作用。

    我们认为，这种道德责任是应当得到提倡的。因为大学生仅仅是法律上的完全行为能力人，而在诸多方面毕竟是不理性的，无法正确处理各种危机。这要求辅导员在工作中将学生当做自己的子女或者自己的好友去帮助他们。对学生而言，这种道德责任可以使他们以较少的代价认识世界、了解世界，学会处理各种问题的方法和态度。

三、学生工作分工程度不同。

    香港科大学生事务工作的分工是比较明确的，不同岗位具有不同的工作内容，不同的人也有不同的工作职责。而华东政法大学学生工作的分工是不明显的。

    辅导员在学生工作中的职责可以用一句话来包括：凡是与学生有关的，都要辅导员负责。

一般而言，每个辅导员所的大学生为150人左右，大概是三个行政班级。这150人的大学生活所涉及到的一切都与辅导员发生了关系，辅导员必须对次承担起责任。华东政法大学也有诸如财务处、教务处、图书馆后勤处等部门，但这些部门的工作内容必然要通过辅导员才能实施。如学生欠缴学费，辅导员要催缴；学生未及时选课，辅导员要催选；学生未及时还书，辅导员要催还；学生没有找到工作，辅导员要帮助找等等。

因此，华东政法大学的学生工作是承包式的，辅导员就象一个农民，学生就象农作物，农民必须负责农作物从播种到收割的全部过程。

我认为，香港科大学生事务工作的分工是现代工业经济科学生产、科学管理思想的产物，而华东政法大学学生事务工作是小自然经济式的。然而，对大学生事务的管理而言，我认为不宜采取分工式的方式。因为学生毕竟不是物质化的产品，促成学生成才不能采用生产商品一样的分工合作理念。

四、多元化教育理念与一元化思想指导的不同。

受近代以来西方世界自由化思想的影响，香港科大的教育理念是多元化的，没有指导思想，不要求有主流思想占据主导地位。而在我们高校，学生事务的任何工作都是有指导思想的。

这个主导思想就是党和国家的指导思想，如坚持四项基本原则，一切学生活动都不得与其抵触。虽然近年来我们也有人提倡多元化教育的理念，但在现实工作中，一元化教育仍是主流。之所以如此，是由我们的国情决定的。

 

注：对于此，我觉得现在内陆的不少高考状元都到香港去读大学的现象是不明智的。我认为香港的高等教育中，研究生教育是很好的继承了西方的教育模式，对于研究生的培养方案和导师的敬业精神都比内陆强之百倍。但是本科教育就不同了。香港的本科教育质量是无法与内陆相比的。那里的大学生毕业后根本学不到什么东西，反而我们内陆的本科教育是很成熟，也很负责。