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24日下午是华东师范大学教授、博士生导师朱益明的《教师发展与教师教科研》。主要有三个方面的内容：认清形势，教师发展和教师研究。
形势分析。到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。影响学校发展的外部环境：全球化——开放的社会；信息化——学习型社会；社会转型——多元价值；知识经济——创新；大国崛起——公民教育。现在每天3000本新书出版；新技术信息平均2年翻一番，意味着大学一年级学习的内一些内容，到三年级就过时。现代教育的本质：终身教育——不是终结性;普及教育——不是选拔性；生活教育——不是准备性。基础教育的变革:以人为本的科学发展观,为学生终身发展奠基,学生成长（不只是学习）的生命过程,教师生活（不只是工作）的生涯历程. 教师发展。教师角色：专业的职业工作者，教师和学生共同发展，基于学校的在职教师成长。创新的教师——指导者、辅导者和角色模范者：使用自身的创造力帮助学生在他们的生活中具有创造性；使用自身的创造力支持建立“未来的学校”。促进教师发展，美国“教学和美国未来全国教学委员会”提出：将教师工作与他们的学生联结在一起；与具体的教学任务相连接；围绕问题解决而组织；通过研究而构建；通过不断的对话和指导而持续地维持。 教师研究。从事研究是教师职业专业化的本质要求，参与研究是教师职业专业化的重要途径之一，教师必须成为研究者。教师研究的定位：教育教学改进（质量，效率、效益）；个人职业发展（精神的、心理的和物质的满足与成就）；研究不能是成为一种负担。教师研究什么？研究学生：变化、多元的学生，每个学生，特殊学生，普通学生。需要研究学生成长中的各种问题，而不仅仅只是“受教育”的问题。研究学生的压力与困惑，动力与追求，知识、能力与态度，价值观、世界观、人生观。研究教师：内隐、外显的自我，为什么教师有“职业倦怠”？为什么教师缺乏“激情”？如何建立教师的职业自豪感？为什么绩效工资产生不了“刺激”？如何建设教师专业发展共同体？当今社会中，教师如何坚守师德要求？努力成为健康的、快乐的、有质量的、有成就感的教师！研究课堂：教学活动（教学设计），班级、课堂氛围（文化），技术运用（信息化课堂）。研究知识：课程，教材，学习资源，如何使学生学会学习？如何使学生学习生活？如何使学生学会合作与共处？如何培养合格的社会公民？如何有效地教学？如何快乐地工作？教师研究方法：行动研究，案例研究，实验研究，调查研究，叙事研究。教师研究的关节点：面向实践——工作内容之一，同伴合作——教师发展共同体，基于学校——学校发展，注重连贯——持续研究，关注实效——实践改进。
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