随着教育改革的深入，使我们认识到，校长在学校要发展中必须转变自己的角色定位。我们必须认识到校长不再是一个独立的个体，是一个专业化的岗位。校长的专业化不仅仅是校长专业技能的提高，从教育改革的需求来看，校长专业化有着更为丰富的内涵。校长作为基础教育第一线的领军人物，对学校的发展起决定性作用。
一、校长专业化发展要求
1、校长要做领导者。新的教育发展观要求校长具有现代教育理念和服务意识，具有现代教育理念和管理理念，具有强烈的服务观点。以此作为校长专业行为的理性支撑，引领学校树立正确的教育理念，正确把握学校办学方向。努力做到把正确的事做正确。
2、校长是高超的管理者。教育改革要求学校管理要科学化、制度化，而不是简单的“人治”。校长要具有学校管理的智慧与艺术。是管理知识、才能、经验、技能技巧综合的反映，是校长管理学校的最高境界，是专业化校长的必然要求。“一名好校长就是一所好学校”，必须赋予新的内涵，学校的管理必须推动学校的可持续发展。校长对学校的管理艺术主要表现在“以人为本”和服务意识。对于校长来说，服务意识十分重要。要为学生服务，为教师服务，为教育教学工作服务，把管理和服务相结合。
3、校长还必须是一名教育者。学校发展的核心任务是教书育人，课堂教学是学校发展的核心业务环节，校长必须准确把握学校的教学各环节。校长对学校办学方向的把握，必须从课堂教学获得第一手资料。只有深入课堂，才能了解学校的教学情况，才能够做出正确的教学评价，为正确地把握办学方向、指导学校的校本研究、加强教师队伍建设提供可靠依据。
二、影响校长专业发展的因素及促进教师专业化成长的途径
分析一下农村的教育现状会发现影响校长专业化发展的因素还很多，一是校长的工作压力过大、负担太重。各农村学校校长既忙于学校内部管理，又要处理社会方方面面的关系，更要应付各种各样的检查，工作负担很重。二是研究意识不强。由于研究方式的缺陷和教育理论与管理实践之间技术上的脱节，经常出现校长在学校管理和研究方面容易形成两张皮，这对校长的发展和教育的发展都极其不利。校长有比较丰富的管理经验，但现代教育理论知识不足，且缺乏研究意识。三是缺乏自我反思意识。对实践经验进行反思是校长专业化的基础，更是创新的基础。有些校长在实践中缺乏反思意识，特别是在学校发展遇到困难时，一方面校长缺少反思策略、技能，一方面事情太多，来不及认真反思。这样就影响校长的专业成长。同时校长之间缺乏有效的交流平台。校长之间的专业交流是校长专业化发展的有效途径，但就农村学校而言，校长之间的专业交流很少，也缺乏经常性交流的好形式；这说明校长交流活动的途径需不断创新。
所以要实现校长专业化首先要培养校长强烈的现代教育意识、超前意识和服务意识。并且以此作为自己专业行为的理性支撑。尤其强调的是，对于一名校长来说，注重自身职业的服务性非常重要，要全心全意为学生服务，为教职工服务，为教育教学工作服务。学会科学的学校管理艺术。校长管理艺术是校长管理知识、才能、经验、技能技巧综合的反映，是校长管理学校的最高境界，是专业化校长的必然要求。要能够敏锐地发现学校教育、管理中问题；根据问题制定可行性管理方案或研究课题，进一步发展成为学校阶段性办学理念。同时校长要加强专业学习提升自己的理论水平，用高层次的理论指导实践。这是提高校长专业化水平的重要途径。
三、校长专业发展引领学校发展
促进农村学校校长专业化，其目的不只是使校长得到发展，更重要的是要促进农村学校的发展。学校的发展除了意识形态、制度措施、设施设备的健全与完善之外，更重要的是回归到“人”，人得到发展，学校就得到发展。我觉得学校发展主要体现“以人为本”：
1、使教师得到发展。教师的工作态度如何，决定着学校教育教学质量的高低。而教师的工作态度很大程度上取决于校长的态度。校长要以高度的敬业精神影响教师，要想方设法为教师提供专业学习的机会，打造出一支学习型教师队伍。关心他们的工作、学习和生活让教师充分发挥才干，以饱满的热情积极投入到学校校本教研和教育教学改革中去。使每一位教师心情舒畅地工作，这样就能够推动学校的发展。
2、使学生全面发展。校长把握办学方向必须要把学生放在突出位置，学校的办学效益最终要通过学生体现出来，要使学生在快乐中学习，大力推行愉快教育，让校园充满欢声笑语。要通过努力创设校园文化，使学生在充满人性化的环境中受到潜移默化的教育，让学生在学校里感受到人间的真情和人际相处的融洽，使其身心得到健康发展。教学中要注重以学生为主体，努力提高学生的创新精神和实践能力达到使学生发展的目的。
总之校长专业化成长过程是校长摆脱经验管理，走向专业化管理过程，也是学校在新课程理念下得以发展的过程。我们要努力学习，不断提升自己的专业化水平，以校长的专业化推动学校的可持续发展。
