引导小班化的学生们乐于课外阅读

引导小班化的学生们乐于课外阅读

                     金湖县戴楼中心小学 朱美

小班学生人数比较少，教师有更多的机会了解每一位学生的学习状况，包括学生的基础、心理、阅读爱好、特长、能力等，这样在教学的设计时就具有较强的针对性，而且也有更多的时间和空间对学生加强个别指导，所以，教师与学生有更充分的交流。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读再阅读。”《课程标准》进一步明确强调了小学阶段应完成145万字的阅读量。其要求之高，数据之细，是以往教学大纲所没有的。当前小学语文课外阅读现状，特别是农村小学生课外阅读现状令人担扰，如何有效地提高农村小学课外阅读效益，全面提高学生的素养，是我近几年思考并实践的课题。

根据我校实际情况，要提高农村小班化学生的课外阅读效益，我认为，应从以下三方面入手：

一、激发兴趣，让学生爱读书

兴趣是最好的老师。兴趣能调动学生积极主动地探求知识。而且，学生对阅读具有深厚兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。

1．榜样激励，激发情趣。

古往今来，凡对人类有作为的，无不是博览群书、勤奋学习的结果。如革命导师列宁的一生都在书中度过的，在他被捕入狱的三个月中，也天天在监狱图书馆里看书；陈毅将军看书时竟把墨水当酱油吃等等。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。

2．创设情境，好书引读。

古人云：“博观而约取，厚积而薄发。”可见，积累对于表达意义重大。积累不仅是表达的基础，也是提高阅读能力的前提，是语言材料内化为个人语言储备的过程。针对目前小学生积累明显不足，部分学生对课外阅读的兴趣并不浓厚，他们对于读哪些书感觉茫然，这就需要我们创设相关的情境引起学生课外阅读的兴趣。具体可从以下三方面着手：

（1）课前引导阅读。针对课堂教学中出现的教材内容，向学生推荐主题相仿、相反或有关的内容，往往容易激起学生阅读的兴趣。如教《负荆请罪》前，指导学生读有关廉颇、蔺相如的历史故事，使他们对“负荆请罪”的前因后果有初步的了解，并在课内提供机会，让学生把课外学到的知识交流给其他同学。这样，不仅大大提高了课堂教学效率，而且培养了学生多方面获取信息的能力，满足了他们的表现欲，从而激起他们更大的课外阅读热情。

（2）课后推荐读物。即引导学生把课内所学之法及时应用到课外阅读中，以求“得法于课内，得益于课外。”如教学《灰椋鸟》后，推荐学生阅读《鸟的天堂》、《鸟语》，并让他们搜集各类鸟的图片、叫声（录音）及写鸟的文章，汇报会上，让学生欣赏鸟图，聆听鸟鸣，比较文章写法的异同，交流各种鸟在不同作家笔下的生趣，这既拓宽了学生的学习内容，增长了他们的见识，又培养了学生学语文的兴趣。

（3）根据学生不同兴趣适当推荐读物。在教学实践中，我发现：孩子天生爱幻想，这就决定了他们爱读带有幻想的故事，如童话、科学幻想小说等；好奇是孩子们的又一天性，因此喜欢读一些探险和探秘的故事；孩子们的思维仍以具体形象思维为主，因此喜欢读一些具体形象的小故事，如寓言故事等；儿童诗反映了孩子们的世界，表现了孩子们善良的童心，天真的童趣，为孩子们所喜爱；千古传诵的经典范文，一来文字精美，学生爱读，二来所描写或反映的是世间常景常物，人之常情常理，具有普遍性和广泛的迁移性，应指导学生多读；反映现实生活的时文在内容上与学生的生活息息相通，语言水平略高于学生，但为学生所理解所喜爱。这些读物都符合“适当”的原则，应该尽量向孩子们推荐。）

由于学生善于形象思维的特点，精心选择一些情节生动、文辞优美的好书，发放给学生。学生易被吸引，就会热情地去阅读，这样有效地激发学生的阅读兴趣。但也要注意读书要循序渐进，先易后难。只有适合孩子的口味，孩子才会对书感兴趣。

3．开展活动，收获激情

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”要经常召开读书汇报会，如利用早晨赏读、交流所摘录的好词妙句；举行班级赛诗会；评选“故事大王”；开展“小导游”活动，让学生谈天说地、评古论今；开展“课本剧表演”、“手抄小报比赛”、“诗歌朗诵赛”、“优秀读书笔记展评”、“校园童话节”等活动，让孩子们充分展示自己的才华，在活动中树立自信，培养课外阅读的兴趣。

针对农村学生羞于表现的情况，教师要及时给学生奖励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感，引导学生积极、主动地猎取知识，在博览群书中采集各种类型的信息材料，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。

二、挖掘书源，让学生有书读

鲁迅先生对读书有一段精彩的论述：读书一如蜜蜂采蜜，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限，且枯燥。因此，学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有书读，有“许多花”来“酿蜜”。

1．亲子互动。

因为我校地处农村，所以绝大多数家长认为，他们的孩子能读好语文、数学、英语这三门主要科目，能考到高分就是好学生。阅读课外读物，绝对会影响到学习成绩，认为孩子们阅读课外读物是“不务正业”，应坚决予以取谛，即使有少数家长能认识到课外阅读的重要性，也因为地处农村，收入不高，无法为学生的课外阅读提供有利条件。

针对以上难题，我主要利用家长学校来给家长灌输思想，改变他们的观念。阐明新课程标准要求学生在小学阶段的读书量，强调课外阅读的重要性。通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操、提高语文水平的重要意义，要求家长多带孩子到书店、图书馆帮助孩子选择合适的图书。选择读物要做到：①内容要健康，因为不好的阅读材料会影响学生的健康成长。②符合少年儿童年龄特点。③类型要多样。古诗、儿歌、童话、寓言、小说、历史故事、科普知识等都应涉及，阅读面要广。总之，多渠道引导家长要努力为孩子创设一个良好的读书环境。

2．生校互动。

教育事业应受到全社会的支持，学校应多方集资逐步完善教学设施。图书室是学生读物的主要来源。信息时代要求我们的学校教育培养学生的图书馆意识，提高学生利用图书室检查工具找到所需信息和知识的能力，有了图书室，可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书室是一个学习的乐园，是遨游知识的好场所。由于是乡镇学校，经费有限，所以，很多问题只能求助于学校的理解、支持、配合。

首先，为保证我班的学生每周最少有一节课在图书室里阅读，经我再三请求，学校教导处专门为此开了“绿色通道”，使得我班每周课时表上都排了一节阅读课，每上了一次阅读课，学生都必须在专用本上签名。这样，学生们的阅读量就有了基本的保证。

其次，坚持要求每周学生到图书借两本，而且要认真阅读，做好相应的读书笔记。大部分学生家里的藏书量都相当少，因此，学生的阅读途径主要是学校的图书室。

3．生生互动。

发动全体学生，人人为班级捐书一本，减轻了负担，解决了买书难的问题。此外，我们组织学生班内互借，班外互借。每隔一段时间，我都会组织学生进行课外书互借活动。

三、加强引导，使学生善读书

在现实中，不少学生课外阅读的效果不尽人意，主要是由于阅读方法不当，没有形成良好的阅读习惯。因此，广大教师和家长应互相配合，加强对学生的课外阅读指导，使学生善读书，增强课外阅读积累。

1．引导学生养成良好的阅读习惯

阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的，培养良好的阅读习惯，首先要做到定书，要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可浅尝辄止，半途而废。要养成选一本就要读完一本的习惯。其次要做到定时，针对自己的学习生活情况，选择读书的时间，不能想读就读，不想就好几天不读。三是要定量，根据自己的阅读能力，要制定一个读书计划。还要做到保持良好的读书姿势。这些习惯在阅读实践中逐渐形成，老师和家长要经常提醒、督促检查。

2．培养学生恰当的阅读方法

曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待，应读之书宜缓宜熟；应用之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”读书的方法有三种：精读、略读、浏览。古诗词、名人名言之类可用精读，童话故事一类可用略读，可浏览一些报纸、搜集信息资料。在阅读过程中，要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。

（1）读一读，圈一圈。要求学生阅读时，圈出文中的生字新词，利用工具书查阅，弄懂了再读。

（2）划一划，想一想。一是划出不理解的地方，联系上下文想一想是什么意思；二是划出文章的重点句或优美词句、精彩片断，想想作者为什么这样写？好在哪里？

（3）抄一抄，写一写。人手一册读书笔记本，摘抄好词佳句，熟读成诵，这是积累材料的重要途径。读过一篇文章或一本课外书，还可以练练笔，写下心得体会，或者模仿文章的精彩片断进行句子仿写，语段仿写。

赞科夫曾经说过：“教学一旦触及学生的情感和精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”只要我们在布置课外阅读时，结合教材的特点，创设相关的情境，结合社会热点，以落实重点训练项目的课文为经线，使学生掌握阅读方法，以优秀课外读物为纬线，引导学生运用读书方法，就可以构建经纬交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。

在我校实施小班化管理的几年来，我班在实施以上阅读引导活动后，学生在阅读态度、读书习惯、读书方法以及阅读收获、效果等方面都有了明显的提高。实践表明，课外阅读关键在于坚持，教师及家长要经常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成定性定量的阅读任务。只要持之以恒地激发学生读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就会逐渐成为学生的快乐、自觉的行为。