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| 共 7 篇文章 |
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《爱如茉莉》（苏教版第十册16课）是一篇对学生进行爱心教育的好教材，一位老师执教这篇课文时，让学生品词语，析句子，从而使学生感受爱。在交流的过程中，师引导学生用“真爱是——”说话，并随时指名学生把说的内容板书下来，同时指导学生朗读。在轻音乐声中师述：“真爱无痕，一切都是那么的自然美好……”通过品词析句，学生感受到父母之... 阅66 转1 评0 公众公开 13-10-22 09:35 |
针对不同的学生布置相同的作业，会使语文水平高的学生吃不饱，而水平低的学生吃不了。总之，小学高年级语文情境作业的设计最终要根据学生的不同特点，要体现能极大地调动学生的学习兴趣，能拓展学生的阅读视野，能引导学生关注生活，使学生在生活中应用语文知识形成综合能力，提高语文素养，形成积极的情感态度和正确的人生价值观，为学生终身... 阅86 转0 评0 公众公开 13-10-22 09:34 |
抓管理促素质，让村小先行。在镇工作难，在镇当教师更难，在村小当教师更是难上加难，村小的教师大多要包班，即一个教师承担一个班的大部分课程，而且村小的教师大多是1982年以前的民师转正来的公办教师。A、村小教师的交通费补助，即给予距离中心校较偏远的村小教师一定的交通费补助。即在教研组之内要充分考虑到村小教师的特点，让中心校的骨... 阅184 转4 评0 公众公开 13-10-22 09:32 |
的确，够味的语文课需要够味的语文教师，语文老师要以独特的品味，语言的韵味，自身的“个味”等引领学生动情体验，感染其中，才能让语文课堂弥漫浓浓的“语文味”。语文课堂自然也不会产生浓郁的“语文味”。往往没有过多环节，过多招式，就是直接把学生领到文本面前，和他们一起来感受语文之美，语文之妙，为学生打开一扇通向美妙语文的通道... 阅186 转5 评0 公众公开 13-10-22 09:30 |
只有引发学生写作冲动，充分调动学生的习作情感，让学生产生倾吐欲望，学生才能在激情满怀中用真心写出富有生命力的文字。学生习作时情动辞发，习作情真意切。叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章就如流水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不歇。”教学中，帮助学生再现生活，引导学生用作文表达自己生活的真实感受、真情体验、真正乐趣，... 阅91 转0 评0 公众公开 13-10-22 09:29 |
引导小班化的学生们乐于课外阅读。即引导学生把课内所学之法及时应用到课外阅读中，以求“得法于课内，得益于课外。”如教学《灰椋鸟》后，推荐学生阅读《鸟的天堂》、《鸟语》，并让他们搜集各类鸟的图片、叫声（录音）及写鸟的文章，汇报会上，让学生欣赏鸟图，聆听鸟鸣，比较文章写法的异同，交流各种鸟在不同作家笔下的生趣，这既拓宽了学... 阅240 转6 评0 公众公开 13-10-22 09:12 |
阅读教学论文：小班化语文个性化阅读分层指导策略研究小班化语文阅读分层教学的优势1.较好地针对学生实际因材施教。小班学生人数比较少，教师有更多的机会了解每一位学生的学习状况，包括学生的基础、心理、阅读爱好、特长、能力等，这样在教学的设计时就具有较强的针对性，而且也有更多的时间和空间对学生加强个别指导，与学生有更充分的交流... 阅4 转自airwang 公众公开 13-10-22 08:54 |
