趣味?灵活?开放

趣味·灵活·开放

———浅谈设计情境作业的原则

                    

 金湖县戴楼中心小学       张荣军  

任教学科：小学语文       职    称：小教高级

年    龄：38岁          文章体裁：论文

课题名称：小学高年级语文情境作业设计的研究

作业是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，是帮助学生养成良好习惯、提高语文素养的主要手段。而小学语文情境作业，是教师教学目的的内化和外化为一个儿童容易接受的情境，让儿童身临其境，有直观形象的把握，有浓烈的情绪氛围可以感受，教师带领学生掌握表达情感的语言逻辑方式，张扬学生的个性，减轻学生的课业负担。调动学生多种感官参与学习活动，逐渐把语文学习拓展到社会、自然界等各个领域，激发学生主动学习的兴趣，拓展学生的思维空间。小学语文情境性作业应注重知识与实践的结合，它能激发学生的情感，提供学生多种获取新知识的写实情景，让学生多渠道地在体验中得到新知，锻炼学生创造力和知识的应用能力。情境性作业，既顾及作业的一般作用与功能，更注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高，潜能得以开发。

基于此，我认为小学高年级语文情境作业的设计应遵循趣味性、灵活性、开放性等原则。

一、遵循趣味性原则，让学生在情境中感悟文本。

俄国教育家乌申斯基说“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的愿望”。“兴趣是最好的老师”已经得到大家的公认。学生以往不喜欢作业是因为作业多或者形式千篇一律。语文情境作业设计要根据学生的认知规律和心理特点，新颖多样，调动学生的积极性，使学生有完成的兴致，并通过教师的评语使学生渴望下次作业。如适合朗读的文章，请学生以组为单位练习朗读，并以比赛形式让学生评价谁的感情处理恰当，语气能体现感情。这种方式激发了学生的好胜心，都积极参与，熟悉了文章内容，领悟了作者情感，达到了学习目标。对有些诗词的背诵，可以先让学生学唱根据这些诗词谱的歌。如教学《长江之歌》后，让学生回去为课文选配乐曲，并将自己的配乐朗读录下来。优美的音乐给学生创设了特别的情境，令他们为自己的杰作兴奋不已。学生非常感兴趣，毫不费力地就背诵了这些诗词。对一些故事情节比较精彩的文章,可以让学生表演。如教学《螳螂捕蝉》后，布置学生把课文改编成课本剧并表演，学生很乐意地过了一回编、导、演的瘾。让学生自己合作分角色，练台词，并给几天时间课外准备，用两节课表演。一个组表演一部分。这些作业发挥了学生的主动性，让他们有愉快的精神享受，自然不会不喜欢完成。

二、遵循灵活性原则，巧设情境引导学生走进生活。

一株树上没有相同的树叶，一个班级亦不可能有同档的学生。人与人是有差异的，我们的教育对象学生是一个个生动的个体，每个学生都是独一无二的，都有其独特的个性、兴趣、能力和学习需要、发展也各不相同，因此，学生接受和掌握知识也有快慢。针对不同的学生布置相同的作业，会使语文水平高的学生吃不饱，而水平低的学生吃不了。所以我们应巧设不同情境，引导学生走进生活实际，在作业的量、难度和形式方面给灵活安排。如读课文以熟悉课文内容就不需要规定读多少遍、生字写多少遍，根据学生不同水平，只要达到能理解意思，能不写错别字即可。记忆力好的，理解力强的一遍即可；差点的就可三遍甚至更多些。对作业难度做不同要求：如对诗词的学习，一般的学生要求必须背诵，积累知识，实现基础目标；在课堂就完成背诵的学生要求背诵能表达作者的感情，了解文本特点，实现发展目标；对水平更高的学生不仅背诵，还让他学习创作，掌握诗词的特点并能运用，以实现创造性目标。对作业完成上交的时间也可灵活安排：当堂不能完成的允许课后继续完成,水平高的学生能快速背诵,水平低的就要宽限些时间。

情境作业的设计还要讲究短期作业和长期作业的结合，对读书、抄写、背诵之类的作业应及时完成，而表演、调查、访问等作业则需要较长时间的准备，完成的空间也可以更大，如到网上查阅，到田野观察，到社区、工厂访问等等。作业的形式也要灵活，不拘一格，与听、说、读、写、演、画等形式结合，激发学生兴趣，提高学生多方面素养。如对名句名篇的摘抄记忆积累，对诗歌散文的吟诵，对课本剧的表演，对与课文有关图画的收集、创作，对大自然的考察探究。这样能把作业和生活联系起来，让学生用各种形式都能学习语文，运用语文。在教完《我们爱你呀，中国》这篇文章后，为了进一步激发学生爱国爱家爱亲人的情愫，于是，我设计了这样的习题:

A、 籍贯调查：

调查本人、父（母）、祖父（母）三代人的籍贯、出生地、现在生活地，完成调查表。三代人有哪些变化？写一段话表明自己对这次变化的认识。

B、家乡特点调查：

调查家乡的风光景致或标志性建筑、主要特产、特优风俗、名人事迹、旧貌新颜等。调查后，选择一方面，完成一份手抄小报，报中必须有一段编者寄语（内容以抒发自己情感为主）。

C、爱好调查：

调查父（母）和自己爱玩的游戏、爱唱的歌、爱吃的零食、爱穿的衣服、爱读的书、最难忘的一刻、讨厌的事，完成调查表。写一段话表明自己对这一变化的认识。

通过此练习的设计，学生们从以往对家乡的一无所知到今天的如数家珍，从对家人的冷淡防备到今天的亲密无间，从对口头的爱国到今天的实际行动，一切的一切让学生的情感有了翻天覆地的变化，孩子们爱国、爱家乡、爱家人的情感空前的高涨。

对情境作业的评价也要灵活，把评价权交给学生，让家长一起参与，坚持正面鼓励。评价方式要多样，除分数和等级外，还可用语言、表情、动作或者交流展示等检查和评价。评价的层面也要多元化，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面对学生作业做综合评价。

三、遵循开放性原则，让学生溶入社会。

《新课标》中提出：教学必须面向全体学生，力争使每一个学生的语文素养都得到发展。所以教者应尊重学生的爱好，把学生置于动态开放的环境中，让学生成为学习的主人，自主开放地学习。生活有多么广阔，语文学习的天地就有多么的广阔。语文是一门最具开放性、最容易与生活发生联系的学科，现实生活中到处都可以学习语文，到处都需要运用语文。教师在设计情境作业时，应当树立开放的语文教学观念，充分利用学生课外与社会生活、家庭生活广泛接触的机会，充分利用现实生活中的语文资源，让学生溶入社会，在生活中学习语文、运用语文。

针对六年级学生的实际学习情况，我在不同时间段设计了这样的语文作业：收看电视台的新闻节目，记录自己最关注的新闻；观看影片，学写童话、科幻故事和影评；观察大自然中的某种现象，写观察日记；了解某种产品的性能、用途，学写产品说明书、广告语；阅读课外读物，做读书笔记，办手抄报；背诵没有学过的古诗，在班上举办诗歌朗诵会；收集名人名言、歇后语、谚语、春联、民间故事，在班上交流；查阅资料,对历史或热点问题形成自己的观点写出小论文……这样的作业，既培养了学生听说读写能力，让学生在实践中增长了才干，又使学生感到学习语文是一件十分有用、有趣的事情。

总之，小学高年级语文情境作业的设计最终要根据学生的不同特点，要体现能极大地调动学生的学习兴趣，能拓展学生的阅读视野，能引导学生关注生活，使学生在生活中应用语文知识形成综合能力，提高语文素养，形成积极的情感态度和正确的人生价值观，为学生终身发展奠定坚实的基础，有效地实施 “素质教育”这一宗旨。