|
A:加强素质教育课程 |
B:加强科学课程 |
|
C:加强人文课程 |
D:打造课程大平台 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(5) 在长期的教学实践中首创并实施因材施教的是（ ）。
| |
|
|
|
(6) 在大学课堂运用讲授法，不需要注意的是（ ）。
| |
|
|
|
(7) 大学课堂教学的讨论法，根据讨论的目的可分为两种类型，其中一个类型是（ ）。
| |
|
|
|
|
|
|
(9) 双语教学中存在的最突出、最普遍的问题是（ ）。
| |
|
|
|
(10) 大学实践教学的内容体系，大体包括五大类型的实践教学，其中之一是（ ）。
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(13) 最早提出班级授课制的是捷克教育学家（ ）。
| |
|
|
|
(14) 大学实践教学的内容体系，大体包括五大类型的实践教学，其中之一是（ ）。
| |
|
|
|
(15) （ ）已经成为知识创新和技术创新的生力军、创新人才和领军人才成长的摇篮。
| |
|
|
|
(16) 建国之后，（ ）大学传统在我国得到全面推行。
| |
|
|
|
(17) 大学教学评价鉴定功能主要体现在合格鉴定、（ ）和状态鉴定三个方面。
| |
|
|
|
(18) 关于大学生创新创业活动的现状，下列表述不正确的是（ ）。
| |
|
|
|
(19) 下列属于大学生科技创新活动特征之一的是（ ）。
| |
|
|
|
(20) 从评价的内容来看，我国大学教学评价主要集中在六大方面，其中之一是（ ）。
| |
|
|
|
(21) 大学在创办伊始就表现出了教学上的几个特点，但不包括下列特点中的（ ）。
| |
|
|
|
|
|
|
(23) 北京航空航天大学创业教育模式的侧重点是（ ）。
| |
|
|
|
|
|
|
(25) 可以由学生根据自己的志趣和需要任意选修的本专业、外专业或与专业
无直接关系的课程，就是（ ）。
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(28) 关于大学的教材，下列说法正确的是（ ）。
| |
|
|
|
|
|
|
(30) 从评价主体来看，大学教学评价可分为( )。
| |
|
|
|
(31) （ ）是指对高等学校的部分课程采用国外具有代表性和先进性的原版教材，
并采用英语授课的一种教学新模式。
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(35) 大学实践教学的内容体系，大体包括五大类型的实践教学，其中之一是（ ）。
| |
|
|
|
(36) 对课程的定义方式的不同，代表着理解课程概念的角度不同，下列各项中属于
理解角度之一的是（ ）。
| |
|
|
|
(37) 关于定位性评价，下列说法不正确的是( )。
| |
|
|
|
(38) 上海复旦大学创业教育模式的侧重点是（ ）。
| |
|
|
|
(39) 大学课堂教学主要涉及的问题之一是（ ）。
| |
|
|
|
(40) 根据实验教学的功能作用，实验教学可以分为五种类型，下列不属于这五种的是（ ）。
| |
|
|
|
(41) 写于1852年的《大学的理想》一书反映了当时牛津大学的办学思想，其作者是（ ）。
| |
|
|
|
|
|
|
(43) 中国古代的大学教学内容以（ ）经典为主，注重修身与政治教育。
| |
|
|
|
(44) “宽著期限，紧著课程”思想是由我国思想家（ ）提出的。
| |
|
|
|
(45) 随着技术革新的加快，现在教师在教学中可以使用自动换片、无线遥控的
幻灯机和自动装片、倒片的电影放映机，这体现了现代教学手段的（ ）。
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(49) 案例教学与传统教学有着很大的不同，不包括下列中的（ ）。
| |
|
|
|
(50) （ ）开宗明义地道出了我国大学教学的理念：“大学之道，在明明德，
在亲民，在止于至善。”
| |
|
|
|
(51) 在大学教学评价中一定意义上决定着整个评价活动的最终结果的功能是（ ）。
| |
|
|
|
(52) ( )是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。
| |
|
|
|
|
|
|
(54) 在教师评价活动结果的分析与处理阶段，其顺序正确的是( )。
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(58) 布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，
依此而建立的课程理论是( )。
| |
|
|
|
(59) 一位教师在讲授张若需的《春江花月夜》一文时，配合同名民乐合奏曲，配以适当的场景布置，
并同时播放拍摄上乘的视频画面，体现了教学方法设计整体转型中的（ ）。
| |
|
|
|
|
|
|
|
