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深圳市近五年中考《语文》试题简析、命题趋势及教学对策
及 2014年中考命题走向浅说
深圳启灵教育中考研究专家团
【主 题 词】 题型简析 命题走向 教学对策
【分析依据】 1、教育部颁布的《新课程标准》（参考）。
2、深圳市2009-2013届中考语文考题（重点）。
3、深圳市近五年中考考试说明（重点）。
【近四年试卷浅析】
一、整体特点：十六字特征——“重视积累、突出读写、强调运用、鼓励创新。”
1、试卷结构：结构稳定、分值稳定、覆盖适中、题量适中。
◆ 两大部分四大板块。深圳历年中考试题涉及到选择题和非选择题两大部分，实际上按知识面来分可分为“基础知识考查（以选择题和填空题呈现）、课内文言文考查、现代文阅读能力考查及作文”四大板块。
◆ 分值相对稳定。18-20道题（2009年20道，2010年18道，2011年18道，2012年18道，2013年18道）；单项选择12-15分，古诗文默写15分，文言文阅读8-10分，实用文体阅读8分，文学作品阅读14-16分，作文40分。
◆ 覆盖面及题量适中。基础部分覆盖1-6册中的重点内容；古诗词默写课内课后并重；文言文句子默写以名句为主；文言文阅读不分重点非重点篇目；应用文体阅读八年级学习的说明文与九年级学习的议论文各占50%的出题机率；文学作品阅读主要以散文这种文学体裁为主；习作侧重写人记事的记叙文，突出文美情真，意蕴深刻。
2、出题导向：重视基础、重视经典、重视运用、考察能力。
◆ 重视基础知识题的考查，不出难题、偏题、怪题，所有基础题相关知识点都能够在初中语文课本上找到。
◆ 重视语文经典古诗文的熟读、背诵、默写的考查；默写所占分值较大且稳定。
◆ 着重语言综合运用能力与考查，古文阅读、应用文体阅读、文学作品阅读和作文等，对学生语言综合运用能力的考查，比重占70％左右。
3、教学与复习对策：关注平时、关注课堂、关注考点、考教结合。
◆ 注重利用文本。中考语文试卷的难度并不大，知识点都在课本上，即使是语言能力的考查点也是平时课文教学中应涉及到的。所以，中考的指导方向是让语文老师认真地上好每节课。
◆ 考点融入教材。语文老师要能准确地辨析课文中哪些知识点是必讲及应该讲透的，结合中考考点，把对考点的把握融入到平时的教学之中去。
◆ 分段补充知识。如：修辞手法、描写方法、语法知识、记叙文知识、说明文知识、小说知识、议论文知识、写作方法等要根据课文的特点、教学的进程、单元设置的特点，分单元、分册、分层次地融入到平时的教学之中，与课堂教学相结合。
4、语文教学延展对策：留心生活、留心事理、多思多想、用功课外。
◆ 生活处处有语文。深圳近四年的中考语文试卷告诉我们，生活处处是语文，只要学生能够在平时多留心生活、留心身边发生的事情，那么，他在语文中考中就占据先机；对作文要求写出真情实感，对题目中“结合现实”、“结合生活”等题型就会得心应手。
◆ 中考多关注生活。深圳中考中的阅读及写作等考题，多关注生活及生活中的事与理，这也给我们学子提出了更多地语文课堂外的学习、实践及能力培养要求。
二、具体分析：四句话——“去粗存精抓基础，背诵过关抓积累，分类指导抓方法，模拟过关强能力。”
1、基础题——“呈现特点：精选精考。教学策略：重视文本，去粗存精。”
◆ 字音题。全部出自初中课文的“读一读、写一写”，近四年特别注重多音字和平时大家容易误读的字音。如：2009年考查的有容易误读的“馨”（读音xīn）、“嗤”（读音chī）和多音字“嚼”（读音jiáo）、“长”（读音zhǎng）四个字；2010年考查的多音字有“锐不可当．（dāng）”、“狼藉（jí）”、“惟妙惟肖．（xiào）”，2011年考查的多音字有“奔丧（sāng）”、“慰藉（jia）”、“风雪载途（zài）”；2012年考查的有“锲”（读音应为qia）、“咤”（读音应为zhà）、“嫣”（读音应为yān）。2013年考查的“匀称”(读音应为chèn)、“潜”(读音应为qián)、“谬”(读音应为miù)等。
◆ 成语运用。2009-2013年考查的成语运用都是出自课本中的成语，只要看了书本中的注解，并注意成语用词的感情色彩（褒义、贬义运用区别）、用词的范围（大词不能小用，小词不能大用），一般都能够顺利完成该题型。
◆ 病句题。病句一直是深圳中考语文的常规题型，考查的范围也是非常常见的。比如搭配不当（如2010年的“通过…使”，“是否…是”，2013年“能否…是”等）、语序不当（2011年“结合充分的地形地貌特点”）、成分残缺（2011年“发布了暂停进口问题产品（的通知），2013年“开展了…（的活动）”；2012年考查的“缺主语”）、不符合逻辑性（2010年“暴风雨突然渐渐地停下来”）、重复累赘（2013年“大约”与“左右”重复）等。这些病句只要平时语言积累、语文习惯方面做到了，加上经过初三的分考点复习，是可以正确解答的。
◆ 语文连贯。语文连贯体现在中考考题上分为“排序”和“填句”两种题型，深圳中考主要考“排序”。（近四年深圳均考的都是排序题，如：2009年是按时间顺序；2010年和2011年是按关联词排列的逻辑顺序；2012年抓住文中的关键词“友好、吉祥和光荣”后再按逻辑顺序排序。）
◆ 综合性题目。基础题中的综合性题目主要包括常见文学常识（2009年的《从百草园到三味书屋》和《藤野先生》、2010年莎士比亚的《威尼斯商人》、2011年的鲁迅作品《孔乙己》、2013年《红楼梦》）；文体常识（如：2009年的散文、2010年考小说、2011年考诗歌、2012年的“序”、2013年的“铭”）；语法知识（如2010年因果复句、2011年选择复句、2012年的“妹妹没有台词”、2013年考短语）、语言得体、修辞手法（2011年拟人、2012年比喻修辞）、标点符号（2013年感叹号用法的考查）等，此外还有语言得体知识也是出现过的考点。
2、古诗文默写——“呈现特点：全面开花。教学策略：记忆性默写为主，理解性默写为辅。”
◆ 容易得分。古诗文默写是中考语文里比较容易得分的题型，只要按要求过好背诵好、过好理解关、过好默写关，这道题是有可能拿到满分的。深圳近四年的古诗文默写主要考查要背诵的课内课后古代诗歌（10—12分）、词（1—3分）、文言文名句（1—3分），且都是课后标注要求背诵的篇目，复习有很强的方向指导性。
◆ 容易忽视。古诗文默写要过三关：一是背诵关、二是理解关、三是默写关。背诵易忘，要抓反复；理解易误，要抓理解性默写训练；默写易错，要抓易错易误的关键字。另外，字迹的清楚、工整也是得分的重要条件。
◆ 突破难点。理解性默写仍然是这四年的难点，在背诵的基础加深对诗歌内容的理解，在理解的基础上对相关的主题进行归纳总结，是中考语文理解性默写复习的一个重要策略。
3、阅读考查——“呈现特点：散而有章。教学策略：文言文阅读重课本，现代文阅读重方法。”
◆ 文言文阅读考查。2009年考查了《论语十则》与《公输》的比较阅读；2010年考查了《童趣》与《送东阳马生序》比较阅读；2011年考查了单篇阅读《岳阳楼记》；2012年考查了单篇阅读《陈涉世家》，但第8小题涉及到与《共工怒触不周山》的比较阅读，2013年考查了《与朱元思书》，但第9题拓展了与《望岳》一诗的比较阅读。近五年都是从实词、翻译、课文内容理解、联系生活实际谈启示这些角度考查。从中考出题来看，实词和要翻译的句子都是课文中有注解的，课文内容的理解也是围绕文章的主旨来提问的，所以，抓住课本来复习是文言文复习之本。
◆ 应用文体阅读考查。应用文体的考查，2009年、2012年考查的是议论文，2010年、2011年、2013年考查的是说明文，重点考查了说明文和议论文应该掌握的文体知识。如2009年的中心论点、论证方法及作用、重要词语在文中的含义等考点；2012年的中心论点、论证方法、词语是否重复等。2010年的说明顺序、2011年的说明方法、说明文语言特征；2013年考说明文语言特征和说明方法及其作用等。这些都属于基本的题型考查，只要复习了说明文、议论文文体知识和进行了文体题型常规训练都能够做得出来。最后一题基本都是要学生联系社会实际，谈谈自己对某问题的看法，这类问题言之成理即可，属于常识、语言和思维能力的考查，看似很难，实则较容易得分。
◆ 文学作品阅读考查。文学作品阅读一直是中考拉开分数的题，对老师复习和学生迎考来说，都是一个难点。2009年的《大唐柳色》考查了文章主题、照应文题、承上启下、仿写结构相似的短语、文章设问句的品析、文章内容的概括及延伸等考点；2010年的《天上的星星》考查了文章思路、仿写、理解句子含义、思想感情等考点；2011年的《古藤》考查了概括、品析、句子作用等考点；2012年的《夜的尽头是家的灯光》考查了文章情感的把握、重点词语的含义、描写方法及其表达效果、品析重要句子等考点；2013年考查了内容归纳、揣摩词意、品析句子等；最后一道题目都是围绕主题的开放性试题。近五年的文学作品阅读在语言鉴赏方面的考查分值较重。
4、作文——“呈现特点：写实颂美。教学策略：侧重记叙、主题积极、关注细节、联系生活。”
作文历来是中考的重头戏，2009年是命题作文，2010年是话题作文，2011年是半命题作文，2012年是命题作文，2013年是半命题作文。近五年的作文都着重考查引导学生关注自我、关注生活、关注成长，写出自己的真情实感等要素；让学生有话说，说真话，说内心话。总体来说，学生完成作文问题不大，但要得高分就得看作文基本功、平时的积累和中考前的重点复习与突破了。
【2014年命题趋势】
三、2014命题趋势：“三不一转变”——“结构变化不大，分值变化不大，考点变化不大，选材由华美向贴近生活转变。”
◆ 选择题（12-15分）。必考的考点有：字音字形、词语的运用、病句、语言连贯、文学文体常识和名著阅读等综合；选考的考点有：标点符号、仿写改写续写（创新考点）、现代汉语基础语法等；或会增加文言词语与现代词语意思相同或不同的考项（此考项可能出现在选择题，也可能放在文言文语段阅读中）。
◆ 默写题（15分）。必考的考点有：古诗词、文言文名句记忆性默写（约11分）；古诗词、文言文名句理解性默写（约4分）。选考的考点有：现代诗歌默写；古诗词、文言文名句迁移性默写；古诗词、文言文名句运用性默写。
◆ 文言文语段阅读题（8-10分）。必考的考点有：文言词语解释；文言语句翻译；主题及内容理解；比较及结合实际阅读理解等。选考的考点有：文言词语与现代词语意思相同或不同的考项。内容有侧重：近五年考过的文言文不在重点复习之列，考点或会涉及名句、词语和文学常识，不会出语段阅读题，只做有针对性的复习，不做重点复习；近五年没考过的文言文段以八九年级为主，七年级为辅。
◆ 应用文体阅读考查（8分）。说明文和议论文出题的可能各占50%。说明文考点有：说明方法及作用、词语的含义、说明文语言的准确性、说明的类型、说明的顺序、说明的对象、说明的结构等；议论文考点有：把握中心论点、明确论证方法及其作用、辨析论据及其作用、理解语句的含义、补充论据、评析文章的内容等。两种类型的语段阅读都会涉及到联系实际谈自己的看法题型。
◆ 文学作品阅读考查（14-16分）。文学作品阅读考查重难点：整体感知，把握主旨；联系语境，品析语言；评价形象，赏析技巧；领会感悟，开放创新等考点。语段选材会由华美向贴近生活转变，出散文的可能性减少，出记叙文的可能性较大，出小说的可能性一般。
◆ 作文（40分）。
题型：仍以出“命题作文”、“半命题作文”的题型的可能性为最大，有出“话题作文的可能”；“给材料作文”、“看图作文”、“续写改写”等题型不大可能出现。写作对象：可以写人为主、可以记物为主、可以写事为主，重点侧重写人记事。感情基调：写生活细节，抒真情实感。主题基调：热爱生活，品味生活，发现生活中的“亮丽”，颂扬“真善美”；体现乐观、积极、向上的思想；要有“我”对生活的感悟。文体推荐：以写记叙文为主；对写作有专长的可写散文；不建议写议论文及其它文体。
【教学与复习对策】
四、教学及复习对策：“一本三化”——“教学、复习重课本；知识、考点课堂化；语言、运用能力化；练考、答题规范化。”
1、教学、复习重课本——“积累基础、模仿训练、掌握方法、举一反三。”
◆ 把课文中要求积累的字词、文常、文体、语法等知识积累下来。 ◆ 课文中要求背诵的，一定要背诵过关。 ◆ 语言优美的课文，进行重点句、段品析。
◆ 文言文的实词、重点句翻译注重课堂及复习过关。
◆ 根据每篇课文的特点，有侧重地把握内容及解决重点问题。
◆ 研究每一篇课文的写作特点，把课文作为写作方法积累的范例，把每篇课文的教学都渗透写作方法指导，把课堂作为写作能力提高的阵地之一。
2、知识、考点课堂化——“课堂提炼、考点关联、精讲品析、积累方法。” ◆ 提炼每节课的教学内容，课堂教学侧重于与中考有关知识的传授和学生能力的培养。
◆ 把每节课所教学的知识与中考考点关联起来，把中考的考点穿插在日常的教学中。如：课后的“读一读、写一写”的字词、成语就是字音字形和成语运用的考点；每一篇课文的文体知识、文学常识、作家作品就是选择题中综合题的考点；文言文的背诵、实词注解、应用文体、现代文的语言鉴赏能力等都是非常具体的考点。要将这些考点结合到平时的教学中有重点地有针对性的进行教学与训练。
◆ 从初一开始，上课时引导学生把一些相关的知识系统化，并根据单元布局、教学进度把相关知识补充到平时课堂教学之中去。如，第一次学习记叙文、小说、散文、说明文、议论文等新接触的文体时，补充相关文体知识；分阶段补充修辞手法、描写方法、语法等知识；分阶段补充作文的审题、立意、开头、结尾、构思、描写知识等等。初三复习阶段更是要进行系统的知识的梳理和复习，并进行针对性的专题训练，达到精讲精练、积累方法、提高能力的效果。
3、语言、运用能力化——“坚持阅读、关注生活、提高修养、培养能力。”
◆ 语文的平时教学，要尽量丰富语文课程的内涵，充分利用晨诵、午读、暮省、课前、课余等边角时间大力开展丰富多彩的语文活动并坚持到底，开展“每日一语、每日一文、每日一诗、每月一书”等活动。没有基础知识训练是不行的，光有基础知识训练是不够的，比知识更重要的是能力，能力是通过大量的广泛的阅读提升的语文素养。从这个角度提升的素养才是真正的科学备考。必须“将无功利性阅读进行到底”，这是对语文素养的更深理解、对语文复习备考的深层次认识和对学生终身发展的责任感。备考必须要应试能力与语文素养比翼齐飞。
◆ 进行分类教学，对于很多学生可以采取以读书笔记代替其他繁琐的语文作业的方式，要清楚认识到阅读文段的阅读并不是真实状态的阅读，而只有通过读书笔记推进阅读才是更好的方式。
◆ 平时的语文课文教学中一定要重视语言的品析。语言的品析一般从语言的构成的手法上入手，如修辞手法、写作手法、抒情方式、意蕴寓意等，这对学生来说是语文学习的难点，也是中考的难点和重点。平时上课时要从简单的句子开始，慢慢地加深难度，同时也应该有意识地让学生知道语言的学习、理解、品读是语文学习的一个重点。让学生多练习一些仿写、片断描写、观点自由谈等，加强对学生的语言运用能力培养。
◆ 以专题阅读促写作训练。通过专题阅读的“读-思-议-写”，以写带读，以读促写。建议每月至少做1-2次专题阅读，全学年不少于8次专题读写，专题读写的主题要能涵盖中考作文的命题范围（比如“人与人”、“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”等）。
◆ 注意学生平时的道德修养的引导与提高；注意学生人文素养的培养；注意在教学中渗透德育，培养学生的“情感、态度、价值观”。一个道德修养、个人素养、情感丰富、态度端正、价值观正确的学生才能真正地学好语文。特别是现代文阅读与写作，才能理解到或达到阅读与习作要求的思想及认识的高度。
4、练考、答题规范化——“书写工整、思路清晰、理解到位、答题规范。”
◆ 书写要工整。注重平时的书写，从两个方面入手：一是平时工整书写，做到有形；二是练帖，做到有韵。卷面不整洁是语文考试的大忌。即使做不到有字体特点、字体韵味，也要做到能“横平竖直”规范书写。
◆ 思路要清晰，理解要到位。从两方面入手：一是结合平时课堂教学，多引导学生分析，多指导学生品析。忌一知半解和囫囵吞枣式的语文教学；二是平时做练习及测试时，少对答案，多分析解题思路。
◆ 答题要规范。从两方面入手：一是教师梳理出答题的格式，比如应用文体中的“XX加点字能不能删”这样的题目，就可以梳理出比较统一的答题格式，分三步：第一步，明确观点，不能删；第二步，解释加点词的本义和文中义，并反面点明，如果删了就有什么影响；第三步，体现说明文（议论文）语言的准确性、严密性。二是要求学生按步骤答题，练习时分步骤判断对错，考试时分步骤给分。又如：作文怎样命题、怎样立意、怎样构思、怎样开头、怎样结尾等等，都是有章可循、有法可据的。再如：语文考试中的主观性问题也是有一定的答题规范和格式的，老师在教学中应该强调语文答题的格式规范，这样会对学生的考试成绩的提高才有较大的帮助。规范答题从七年级入手，持之以恒，才能提高。
【结语】
如何搞好初中语文教学与复习,是一项教学技术，也是一门教学艺术，值得我们每一位语文教师去研究和探索。只要我们走近学生、走进文本、一切从教学出发，一切从学生学习的需要出发，扎扎实实地搞好语文教学与复习，是能够取得较优异的语文教学成绩的；只要让学生多读书、多关注生活、多接触社会、重视体验与积累，重视人文素养的培养与提高，语文学习将变得充满乐趣。最后，以“重视积累、突出读写、强调运用、鼓励创新。”为本文作结，无论是语文教学还是中考复习，在让学生学得快乐，学得轻松同时，赋以教师的勇于探索，勤奋工作，一定会迎来语文教学与复习备考更加美好的春天。
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