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□ 王 冰
摘要：黄炎培是中国近代著名教育家，在几十年的教育实践中积累了丰富的经验，逐步形成了自己的一套颇有特色的职业教育理论，对我国近代学制的改革和职业教育的发展产生过重大影响。黄炎培关于教师管理的独特教育思想，对于我们今天仍具有重要的启迪作用。文章从教师队伍建设、教书育人、师生关系等方面论述了黄炎培有关教师管理的思想。
关键词：黄炎培；教书育人；师生关系；教师管理
一、端正教育目的做到教书育人
身为教师不能只注重在课堂上给学生灌输知识，更重要的是使学生掌握进入社会后能够安身立命的技能。而要达到这一目标就必须做到以道德教育为本培养全面发展的学生。注重思想品质及道德的修养教育，是黄炎培教育思想的重要内容，他认为“主张教育者，同时必注重道德”，认为教育包括职业技能的教授及学习和道德的培养训练，二者缺一不可，若是离开道德的培养训练，教育也就失去了真义。这样看来，教师仅仅是教书就不行，除了教书还要育人。德育教育的目的，就是要让学生懂得善待自己，享受生命成长的快乐，也尊重他人和其他形态的生命。每一个生命所铸造的个性是绝对独一无二的，而且每一个人的生命是绝对不可替代的一一教书育人由此而显出其神圣和伟大。育人比起教书来更为重要，自然也就更加艰难。人们常说的十年树木，百年树人，就是这个道理。针对这个问题教师在工作和授课以外，应极力提倡劳动神圣、服务重要的理念来增强学生对生活教育和道德培养的深入理解，而这一切都应当与学生有系统的自治紧密相连。当然，这也不是能够一蹴而就的需要在学生一进校门就开始注意培养。
黄炎培认为，教育不仅仅是目的，而且是为了达到一定目的的手段。“教育者，教之育之使备人生处世不可少之件而已。人不能合此家庭绝此社会也，则亦教之育之，俾处家庭间、社会间，于已具有自立之能力，于人能为适宜之应付而已。”教育的目的是使人得到全方面的发展。苏联教育家马卡连柯认为，培养人就是培养其对前途的希望。黄炎培也认为教育的目的并不仅仅限于掌握生存技能。他深受蔡元培爱国主义、民主主义和教育救国思想的影响，他认为，此乃教育者对于受教育者可以实施的最大的影响，对于其思想上、世界观、价值观的影响。教育的真正价值，不仅在于向受教育者传授知识，发展他们的智能，更重要的是激发学生的上进心，让每个学生了解生活的真谛、树立信心、培养学生的创造力。
综观黄炎墙的教师管理思想，把养成良好的道德修养和注重学生的整体培养，放在突出的位置，其目的就是要让学生懂得做人，学会做人，敬业乐群。他所倡导的教育理念解决了培养什么样的人，以及向学生传授什么的知识，这就是要培养德才兼备的人才，即能够对己谋生、对群服务，增进生产力的实用型人才，教给学生社会需要的技能并培养学生做人的基本素养，尤其着重于其德性的培养。
二、改善教学态度，建立和谐的师生关系
在不同的教学过程和教师评价中，学生的表现完全不同，说明不同的教学与评价具有完全不同的功能和作用，好的教育教学和教师评价能够促进学生的有效发展和成功发展，反之亦然。教育教学如何以学生为本，如何以促进学生更好发展为本，其现实性和紧迫性不可被忽视。
(一)改善教学态度
目前，在我国有许多心智非常健康、活泼、充满求知欲的学生，被固化了的教学模式、教师评价和学校评价压抑和扼杀其学习的积极性。学生学习的积极性消失，师生关系紧张，教学模式呆板僵化，不符合新一代青年学生的学习需要和我国培养人才的需要。1916年，黄炎培到美国访游结束，归国后心中有所感慨东西方文明与教育的天渊之别。他曾到美国克利和兰中校，校长特向女学生讲明男女交合之原理，以及生理上、卫生上种种关系，颇有实效。黄先生大为感叹东西方教育者思想落差之大。纵观美国“他若家庭父兄之于子弟，学校师长之于生徒，在彼纯以开发性灵、激励志趣为事，使有高尚进取之气概，而不屑为恶”，而在我国则是另一番景象了，“在我纯以约束思想，防检行止为事，使有绳趋矩步之素养而不敢为恶。由此自然与强制两点之不同，而教育上一切设施皆缘之大异矣。”这也是黄炎培对于东西方教育中不同的对比，“盖彼之教人，重在为善；而我之教人，重在不为恶也。……盖彼之教人。教之克尽其对公众之责任，我教之人，教之克尽其对于一己之责任。”教育的责任感是建立在人性、道德与良心的基础上，失去了这一基础，教育的责任感就失去了支撑，就成为非教育和反教育的东西。教育的责任感应始终闪烁着人性、良心、道德。由此可见，我们应当学习西方先进的教育理念，以引导的方式使学生的自然天性得以开发，同时教之以自然和社会法则。当然我们也要注意到本土的特点和特定的社会环境，导之以法训之以理，使其内外兼修，才能合乎自然和社会的要求。
(二)建立和谐关系，体现人文关怀
在教师的眼中学生应当首先是作为一个完整的人来存在，教师应当首先满足的是学生作为一个完整的人的需要，这样看来对于学生的人文关怀也就显得必不可少了。学生所需要的是教师的关爱和适时地引导，而教师如果放弃了这种对于学生的人文关怀，失去了对于学生的爱，那么一切教育活动都将显现的过于死板和生硬，缺乏了存在的必要。1916年，黄炎培在江苏省教育会暑期补习学校讲“教育本能”问题，阐发了他对教育应发展人的能力的观点。认为当时学校“应启发儿童生理、心理，助长其正当发展”，教师应当逐步转化教育观念，注重发挥自身在教育实践中的主体性，切实转化有关传统的师生观念和师生关系，认真改变教师的角色模式。教师不再是以领导者和引导者的身份，而是从一个鼓励者和引导者的身份出现在学生之中，并从尊重学生的个性为出发点，以学生为教育活动的主体，使学生主动地学习，积极地感知、记忆、思维、想象、活动，引起学生思想、情感、态度、能力等方面的发展，从而提高学生的整体素质。此外，教师与学生之间是一种人与人之间相互平等的关系。我们恐怕不能把平等简单、粗浅地理解为教师单方面地尊重学生、喜欢学生、爱学生，这绝不是平等，而只是一种教师现代教育观念和精神品质的表现，我们更不能把平等理解为教师对学生的一种精神施舍或教学技艺。
在当时的情况下，黄炎培就敏锐地意识到施教育者与受教育者在教育目的上的不一致性。并尖锐地指出施教育者所给的不是受教育所需的，两者的供需关系是供求不相应的。在这样的教育环境下，受教育者的生活能力和学习能力都遭到了不同程度的损害。这样的教育不是有利于民而是有害于民。这样看来，黄炎培就师生关系问题向我们表达了他改革教育，并通过教育改良社会的教育思想。他改革教育的教育思想对于我们现阶段的教改工作也有着一定的指导作用。
三、以正确的理论思想指导教师队伍建设
师资队伍的稳定是办好学校的重要因素之一。稳定教师队伍关键在于使他们安居乐业。如何以正确的理论思想武装教师们的头脑，使学校的正常工作在正确的理论思想指导下合理有序的开展是每个学校密切关注的问题。
(一)校长工作注重权责分明
校长这个工作是具有其特殊性的。优秀的校长除了具备其他优秀教师所必需的素质如渊博而精深的知识结构、准确的经验观察能力、深刻灵活的教育思维能力、卓有成效的表达能力以外，更重要的是具有真诚无私的教育爱心和诲人不倦的教育意志力。1917年，黄炎培在谈到怎样办好教育时，曾提到有关教育主管人员出于对学生和社会的责任应负责好学生的教育，“……凡校长与教员之责任，决非仅教至毕业为止，而毕业出校以后可置弗问者。今青年毕业于学校、失业于社会，比比皆是。苟长此不已，教育愈发达，失业者愈多，满地皆高等游民，成何世界!”
作为学校的管理人员，校长对于学校的整体建设来说是把握全局的指挥家，整个学校的硬件设施和软件资源都听从他的调配，可见校长的权利之大；作为学术上的领头人，校长必须全面整合教育资源，推动校园文化积极向上的发展，不断培养教师的科技创新能力，不断培养学生的生存能力和社会交往能力，可见校长的责任之重。当然，校长的权利与责任是相互交叉并行的并不是单纯的某一个方面，权利意味着责任，反之亦然。与此同时，校长的责任更是体现在重视每一个学生的合理发展上。因材施教，全面发展，使得毕业不等同于失业，否则就失去了进入学校学习的意义。学校教育出来的学生不仅仅是德智体全面发展的好学生，也应当是适应社会发展和需要的从业者和乐业者。
(二)注重培养教师的人文素养
教师要为学生提供一种宽松、自由的学习环境，以便学生独立进行学习；教师要为学生提供指导和帮助，以便学生能够顺利开展学习活动；教师要引导和发掘学生的学习兴趣和学习潜力，而不能有意无意地束缚和指责。这时，教师及其影响也就成为整个学习环境和学习资源的一部分一了无痕迹地融合在学生的发展之中，成为推动学生发展的重要动力。1917年5月14日，受教育部之托，黄炎培赴南洋英、荷两属地调查华侨教育状况。他根据其教育现状认为教师队伍建设的重中之重在于教员的选用和协作。教师的管理水平对于教学进度和学生管理都有着非常重要的影响。对于一名优秀的老师而言，拥有较高的管理能力不仅意味着日常工作的顺利开展，而且有助于加深每节课对知识的掌握程度和拓展能力培养的广度。管理水平的高低代表着每一个老师的教学水准，而良好的个人人文素养和牢固地掌握各种知识、教育技能又是提高每个教师教授和管理能力不可或缺的基础，是每个教师实现自我提高的必由之路。人们常说，老师自己要有一桶水才能教给学生一杯水。这其中的道理就是要求教师本身的人文素养必须是很高的。教师的人文素养又包括德、才、识、技等方面，这些方面必须有其自身的完整性和各方面之间的连续性，形成一定的知识网络和思维方式。这一体系都是支撑教师完成其教学任务的良好支柱，缺一不可。
另一方面，作为学校这个教学单位来说，如何选择合格的教师来开展相关的教学活动就显得尤为重要。教师的任用关乎整个学校教学质量的好坏，绝不可忽视。教师是一个学校的基石和中坚力量，学校没有了教师就成了无源之水、无本之木，而学校的良性发展也就更无从谈起了。人是传授知识的载体，只有通过全体教师的努力才能促进一个学校的整体发展。教师是学校发展的生命力，教师专业化的培养是每个学校管理者都不能忽视的重要问题。
四、启迪和借鉴
黄炎培在几十年的教育实践中积累了丰富的经验，提出许多精辟见解。更难能可贵的是，随着社会实践活动领域的扩大和政治思想的转变，黄炎培的教师管理思想被不断地赋予新的内涵。在注重创建和谐社会的今天更是凸显出了极强的时代感和前瞻性，体现出了独特的人文思想内涵，明确了提高教师素质和加强教师整体队伍建设的重要性和必要性。
近些年来，国家及其教育行政部门对我国快速发展教育加以总结和研究，提出了一系列指导方针和原则。这是办好当代中国教育事业的指针。在现今历史条件下，通过对黄炎培教师管理思想的回顾，领悟他教育思想中关于教师管理方面的各种理念，有利于加深理解国家特别强调大力发展教师队伍建设、树立教书育人思想和改善师生关系的政策导向；有利于切实解决我们教育发展实际中遇到的重点难点问题；有利于更好地贯彻国家关于发展教育，创建和谐社会的方针政策。通过对黄炎培教师管理思想的研读，笔者认为教师管理中应当引起重视的几个方面是：要以正确的理论思想指导教师队伍建设；要端正教育目的做到教书育人；要改善教学态度，建立和谐的师生关系。
这三条在黄炎培的教师管理思想中都能获得启迪，所有这些，正是它的当代价值。当前，我国正处在改革开放，发展经济的关键时期，工业化、现代化的步伐正在加紧迈进，社会各界对专业技术人才的需求正在增加，如何培养大批合格、急需的人才以适应社会需要，是我们教育面临的一个重要问题。黄炎培关于教师管理方面的思想，对于我们来说早已成为过去，可是如果我们重新思考一下，用发展的眼光来对待它，也许能从中获得些什么。总之，黄炎培作为职业教育的首倡者，在现代及将来，他的思想对我们仍有许多可借鉴之处。
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