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常常听到一些有班主任经验的老师说：要想胜任班主任工作，就要对班级的事情了如指掌，遇事要果断决策，这话说的确实很有道理。在中等职业技术学校里担任班主任，由于生源比较差，对班级情况清晰了解，确实是搞好班级的必要前提，但是经过一年的班主任实践经验，我认为在处理具体问题的时候班主任适当的“糊涂”，会收到意想不到的效果。 一． 表扬学生时“糊涂”些，可以使学生更容易的接受。 现在的学生自我意识比较强，受到社会上一些不良现象的影响对一些小事会觉得是小题大做。比如一位学生看到教室里或走廊里有纸屑，就比较自觉的把纸屑捡起来扔到垃圾袋或垃圾箱里。班主任看到了，如果在班级里指名表扬这位学生，就会让其他的学生感到是小题大做，会引起其他学生对这位做好事的学生的讽刺，起不到应有的效果。在这种情况下，班主任能够隐去学生的姓名，而是以某位同学代之，着重的表扬他的行为，号召其他学生向他学习，这样就使学生容易接受，达到了教育效果。 二．批评时“糊涂”些，可以避免过度的刺激学生，促进学生反思，主动认识错误，达到较好的教育效果。 如果教师和行为不规范的学生在一个私人的地方，促膝长谈，明确的告诉他恋爱哪些可以做哪些不可以做，晓之以理让他醒悟。即使要在班级里批评，也要适当的隐去姓名，告戒全班同学，这样就可以让全班学生引以为戒，再私下里把那位同学叫过来，再给予严肃的批评。 三．表态时“糊涂”些，使班主任工作具有较大的回旋余地，便于开展工作。 学生常有实际困难向班主任提出，且期盼马上解决，其中相当多的问题属于合情合理，而班级现时又无力解决的，对此，班主任不可以简单的回答行或不行，而要耐心细致的向学生说明要求的合理性，又要讲清当前解决不了的原因，最后再表态说：“我们会尽力尽快为你解决。”学生就不会感到失望。 像我班上有一位学生说自己的同桌象个木头一样，一句话都没有，迟早自己也会变成木头的，希望调换位置。这个学生的要求也有其合理的一面，但是不能因为这个理由而伤害到另一个学生的自尊，所以我找那位学生谈话，告诉他同学之间的关系可以改善，他不爱说话，你可以主动的跟他聊天，多沟通，不要因为这一点小事而伤害到一个同学。并且说老师明白你的感受，老师会尽量为你出谋划策，改善你们之间的关系。这样就使这位学生不会感到失望，也愿意积极的改善同学之间的关系。 四．裁决时“糊涂”些，可以避免学生间矛盾的激化，营造和谐融洽的班级氛围。 例如某位学生不做值日，卫生委员出面要求其留下来完成值日，两人意见不合吵起来，并动了手。班主任在处理这件事的时候，不可公开断然做结论，而是在肯定班干部工作负责的同时，也要指出他要注意工作方法，而不能采取过激行为；在指出那位同学违纪时，也要肯定这位同学的其他优点：如篮球打的好，最近上课比较认真等等。从而避免矛盾的激化，使两位学生握手言和。 在班主任工作中适当的采用“糊涂术”，有利于师生关系的融洽。它有利于保护学生的自尊心，避免班主任和学生或学生之间矛盾的激化，营造和谐的班级气氛。 |
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