一、“爱”是教师人格魅力的具体体现。 1、对于各方面比较优秀的学生严格要求。特别是学生干部,尤其是学生会主席杨勇,严格要求能够促进他们更快成长。如今他们都在各自的高校取得了新的成就,而对这份“严格”至今心存感谢。 2、对于生活有困难的学生,我给予精神鼓励和物质帮助。让他们感受到关心,体会到集体的温暖,把精力尽可能多的投入到学习中来。 3、对于犯错误受处分的学生,我坚持以理服人,使学生真正认识错误并加以改正。我注意防止他们自暴自弃,以发现其闪光点,鼓励他们站起来。高二时,我所带的班分进一名叫刘逆的学生,从其他老师的嘴里我了解到他学习一般,但却因为表现差受到学校的处分而小有名气。经常旷课迟到、上课睡觉、甚至老师正在讲课,他却从后门溜出了教室。与他接触了一段时间以后,发现他爱好广泛,会弹奏几种乐器,口才也不错,曾经是“小白帆艺术团”的少年演员,身上积聚着非常大的“负能量”。通过引导,让他充分的发挥自己的特长,在校艺术节文艺会演中大出风头,从中使他看到自身的价值,体会到成功后的愉悦,一种得到人们认可与肯定所带来的愉悦。 4、青年学生信息量大,创新意识强,敢于提意见和建议。为了每一个学生的健康成长,我经常鼓励学生超越老师,这是一个老师应有的胸怀。要相信学生具有主动构建、自主成长的潜力和能力,相信学生人人有志,人人有智。 二、“学”是教师人格魅力的源泉。 教师人格魅力的实现,体现教师的才情和教书育人的效果之中。而教师的才情,来自于教师自身的综合素质。 (一)不断学习,更新教育观念。 (二)超越自我,敢于创新。 教师扩充知识面、开阔视野、拓展思路的最终目的,是提高教学教育水平和增强教学教育效果。 教师的工作就像伸缩性极大的橡皮筋,有些人比较“悠闲自在”,有些人却“没完没了”。教育改革成败的关键是教师。而今,基础教育新课程改革要让教师主宰课程,即教师不仅要是专业课程的实施者,还要是专业课程的开发者和创造者。教师的经验仍然重要,但不再是复述书本知识经验,而是建立在学科教育理论和专业学识基础上因思想而获得的经验。为此,教师要会走终身学习的路子,成为学习型的教师。教师做学问、搞研究,不是奢望,而是现实。提高教学质量需要学问和研究,创新教育更需要学问和研究。指导学生的发展需要学问和研究,促进教师的自身成长也需要学问和研究。没有学问,无从指导学生和提升自我;没有研究,无从产生自主的认识。当今知识经济时代,学习型教师最突出的特征是会学习,学习已变成了他们的一种基本的生活方式,成为了一种终身享用的福利。这种学习性质是内隐的、内在的;目的是非功利的,是自我价值的实现;学习的过程富有参与性、自愿性;目标是自定的;动力来源于个体的需求;价值在于满足兴趣爱好;观点在于自我提升的需求。 从实践的角度看,具有高尚情操、渊博学识和人格魅力的教师,会对其学生产生一辈子的影响。 |
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