教师要“静下心来教书，潜下心来育人”

教师要“静下心来教书，潜下心来育人”

　　

 

   

   记得我从事校长工作的第一年，盘点一年的工作，猛然想起陶行知先生送给我们的“每四问”：我的身体有没有进步？我的学问有没有进步？我的工作有没有进步？我的道德有没有进步？遗憾的是，我可以肯定地回答：我没有进步。　　

    那一年里，我是在事务堆里走过来的：不是写计划就是写总结，不是开会就是写汇报，不是迎接检查就是准备督导，还有其他方方面面的事情。论身体，每天处于疲劳状态；论学问，教育教学研究颗粒无收；论道德，不知教育服务于谁；论工作，丢了教育的方向。由此我想起了奋战在一线的教师，他们是否能静下心来教书？静下心来育人？如果不能，影响他们静下心来的因素又是什么？　　

    媒体上曾刊载过这样一段调查：“教师不论在学校，还是在家里，甚至在梦中，都惦记着学生，想着刚进行的模拟考试，顾着明天将要进行的公开课，后天的主题班会，下周的安全检查，下月的课间操评比……以及没完没了的统计数字和报表，随时随地的推门听课，防不胜防的意外事故，突发事件和告状风波。”教师的事务性工作实际上还不仅仅是这些，开学初要交各种计划，期末要交总结，每节课要写课堂日志，每周要交教学反思，每月要交教学笔记，每学期要交论文。还有一年一度的考评，几年以后要评职称等。除日常工作之外，又有如此之多的事情，教师能静下心来研究教育吗？超负荷的劳动强度是制约教师静下心来工作的首要因素。　　

    面对教师静不下来的现状，我们这些教育管理者应该认真思考：如何贯彻胡锦涛同志在全国优秀教师座谈会上的讲话精神——“静下心来教书，潜下心来育人”。　　

    教师静心需要条件 　　

    静心教书要时间，潜心育人要时间，时间对教师来说极为珍贵。每天两操，我们是否可以做到不让班主任到操场去监控学生，而实行集体管理？每学期4次检测，考后的分数统计是否可以由相关人员集中输入，然后提供给教师？早中晚自习是否可以实现无师管理，每周例会在无特殊情况时控制在1小时之内？如果真能做到这些，一周就能给教师节省不少精力，为他们提供更多静心学习的时间。　　

    我认为，凡是需要应对检查，具有虚构成分的事情，就不要让教师再做。比如：学困生帮教计划、中等生提高计划、优秀生培养计划，这些有必要写在纸上吗？教师只要有意识去做就可以了。又如：教学德育计划、课堂日志、抄写教学笔记，这不是徒劳的事吗？教学渗透教育不是有计划就一定能兑现的。课堂出现问题，教师在第一时间解决了最好不过，写出来节外生枝反而不好。抄写笔记不如不写。我一直在设想，教师的教案能不能少写，能不能不做评比？也渴望尝试一下，我们的教师站在讲台上无教案，却是精彩的课堂教学。如果做到这个程度，那才是静的真谛。为教师减负，作为校长心静则实，方能鉴别虚的东西，做实事。　　

    把“静”融入学校文化 　　

    “静以养身”是中国传统文化中的一种修养。得意时不骄，失败时不馁，静下心来坦然面对生活，方有一颗平常心。　　

    “宁静致远”是中国传统文化中的一种境界。心静则远，这就是站得高，看得远，认识得深刻。人各有志，放飞自己远大的理想，只有静下心来，才会拥有广阔的天空。　　

    静心静悟，问题在静中化解，是非在静中明辨，思想在静中绽放，工作在静中出色。静孕育智慧，静开发智慧，由此，静控制了冲动，抑制着盲目，克服了粗劣，驱散了功利，何乐而不为？　　

    为实现教师静的工作状态，我们向教师提出了“八静”要求：“静下心来备每一节课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个学生对话，静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的行为和方式，静下心来品味与学生的分分秒秒，品味工作的乐趣，品味生活的意义。”其中，静下心来备每一节课是教师首要的工作。我们备新课一般采取个体备课与教研组碰撞的形式，在同课异构中获得最佳教学设计，反对那种一人说课大家共享抄教案的行为。备练习课则根据学生学习能力的差异采取分层练习的形式，达到练习要过课本关、过技巧关、过能力关的目的，反对练习一刀切。备复习课，采取整体建构的形式，要设置单元知识树，实施专题练习，反对“东一榔头西一棒槌”的复习现象。同时，在学校制度上提供文化保障。　　

    践行素质教育教师要有“潜下心来育人”的状态；实施新课程改革，教师要有“静下心来教书”的权利，校长要为教师静下心来工作扫清障碍。

    注：作者潘怀林系天津市塘沽区第十五中学校长