“情感”是人对客观事物所持态度的体验。当人在接触现实事物的时候，对现实中的对象及现象总会有各种各样的态度，同时也产生着不同的情绪，情感，并会逐渐地演变成稳定的性格特征。儿童情感发展对他们心理发展影响是重要的，特别要指出的是儿童情感的个别化即儿童情感的某种倾向性，对儿童将来个性形成具有重要作用。因此，重视培养儿童良好的情感，使他们真正成为心地善良，热情友爱、情感高尚，个性健康的人至关重要，本文就目前家庭、学校对儿童情感上影响存在的误区及纠正，谈一些看法。
纵观目前我国家庭和学校在对儿童情感影响、培养上存在下列误区或倾向：
一、偏爱 即父母非常爱子女，但如何教育子女爱父母，尊敬长辈，却没有引起重视，缺少应有的办法，其结果使孩子产生自私心理，不爱父母、不尊敬长辈，这样的孩子总认为父母对自己无微不至的关怀是责无旁贷的，父母满足自己所有的需要也是理所当然的，他们只知心安理得的享受着父母给他们提供的一切，而对父母的喜怒哀乐一无所知，对父母的艰辛更不理解，而目前问题是，我们的一些家长并没有意识到这样单爱的严重性，古人讲“惜子如杀子”，幼年时期一味地获取爱，必将导致成人后的自私心理，我们的年轻父母们应有足够的重视。可想而知，在这种偏爱的情感呵护下，我们的儿童如何能形成良好的情感，如何形成健康的人格。
二、溺爱 即父母无原则地疼爱孩子，姑息迁就，百依百顺，含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔着，使孩子变得任性、娇横，以自我为中心。比如，有些家长对孩子的饮食起居呵护备至，吃饭追着喂，甚至有的孩子吃一口玩一下，否则不吃等等，在这种态度培养下的孩子，是不会懂得在人与人的交往、生活中有哪些是可以做，哪些是不可以做的，在他们的头脑中也没有应该不应该的概念。这些孩子根本感受不到周围人——父母、亲朋的要求和需要。如果我们的父母尤其是独生子女的父母，如此溺爱孩子，对他们人格的健康发展会有一定影响。这是一种不理智的爱，对孩子有百害而无一利。
三、体罚和变相体罚 在我们的学校和一些家庭这种现象是存在的。这又是一种情感的扭曲。当然，不排除有些教师由于缺乏专业知识，不爱孩子。也有些教师恨铁不成钢，对孩子采取了体罚或变相体罚。也有些家长，望子成龙，望女成凤心切，对孩子约束过多，从不考虑孩子的实际情况，一味实行“高标准，严要求”，要孩子上各种辅导班、培训班、技巧班，即使是节假日也不放松，孩子由于难以达到父母的要求，导致父母的训斥，甚至打骂，孩子在这种扭曲的情感呵护下，他们变得失去进取心，自暴自弃，自卑感严重，思维刻板，呆滞或混乱，加之都是独生子女，他们缺乏兄弟姐妹之间的交往，自卑感会愈严重，影响了他们的健康成长。
以上情感误区说明，早期儿童情感体验的健康与否，将给人的性格打上深深的烙印，对其一生的发展将产生深远的影响。古希腊哲学家柏拉图曾指出：“凡事之开始，为最重要之点而于柔嫩之儿童，则更宜注意，盖其将来人格之如何，全在此时也。”因此，儿童良好情感的培养是每位家长和老师必须予以重视的。为了儿童健康的成长，我们必须要有正确的观念，适宜的教育方法，培养儿童乐观向上，积极健康的个性品质，使他们健康成长。
首先，家长和教师要树立正确的教育观念。家长必须树立正确的亲子观，儿童观。家长的亲子观，就是家长对子女和自己关系的一种基本看法和教养方式。家长对子女的看法各种各样，不同的亲子观也会直接影响家长的态度和方式。家长不应将子女视为自己的私人财产，而采取专制蛮横或溺爱、放纵。家长应把子女视为国家的栋梁，为国教子，转变头脑中的封建的思想观念，让孩子在一个和谐、健康、积极向上的情感氛围中成长。
家长也要有正确的儿童观，即家长对孩子的权利、地位以及对子女发展规律要有所了解。细心诱导，耐心说服，而不应用高压政策，要把本该属于孩子的天性还给他们，使他们今后天真、浪漫、活泼、对生活充满热情，为他们今后良好的发展奠定基础。
教师也应有正确的教育观和儿童观。要热爱儿童、尊重儿童，今天的儿童是在视听环境下成长，在父母的教育下长大的，他们好动、好奇、好问。教师必须积极启发。同时教师在培养儿童良好情感时，先要注意自身的情感，爱一切儿童，在学校的各种活动中培养他们健康向上的情感。
其次，在教养上要严爱结合，循循善诱，促进其形成良好的情感。热爱儿童是对儿童进行教育的感情基础。无爱便无教育，大量事实说明，儿童年龄越小作为身心健康发展的精神支柱“爱”的情感交流就越重要。爱是打开儿童心灵的钥匙，爱就是用心灵去体会别人的需要。教师要做到这一点，就必须首先从思想认识、情感、行为等方面去了解儿童，分析他们的行动，满足他们的精神需要。只有当儿童从教师那里感受到了这种真诚情意时，才会产生积极的情感。而当儿童的需要得不到满足或遭到挫折时，就会产生消极的情感，而经常受到教师嫌弃或不友善待遇的儿童，则往往郁郁寡欢。儿童年龄虽小，但他们有自己的独立人格，有自己的思想、要求、兴趣、爱好等等，因此，教师要尊重他们，了解他们身心发展的特点和规律，不能用反语去挖苦他们，不能对他们表现出有亲有疏，而应一视同仁地关心、爱护他们。但是，爱决不能溺爱，迁就，而必须按德、智、体、美的标准去严格要求和培养每一个儿童。在教育的过程中，不能感情用事，失去理智，忽紧忽松，而要前后一贯，始终如一。这样才能培养儿童自我调节情绪的能力，使儿童的情感朝着稳定的方向发展。对儿童的不当举止和不良情感，要及早注意，要针对问题进行说服教育。在保护儿童自尊心的同时，给予思想上的启迪，情感上的感染和道理上的开导，并热情地具体地帮助他们克服。真正做到晓之以理，动之以情。教师和家长还要善于发现每个儿童的优点，哪怕是一句话，一个行动这些微小的发光点，都要及时予以肯定。这样可使儿童提高认识，增强他们克服缺点和战胜不良行为的信心和勇气，增强儿童良好的道德感。
再次，儿童情感的培养，必须根据其年龄特点，营造良好情感氛围，注意潜移默化影响，为培养儿童良好情感奠定基础。儿童情感的发展受神经系统功能的发展和知识、经验、智力发展水平的影响。表现出易冲动、不稳定，而且他们情绪变化往往受外界环境的影响和支配，尤其是来自老师和父母的感染，父母、教师必须树立正确的亲子观、教育观、儿童观，注意自己的言行，注意自己对人和事物的态度，用自己的行为影响儿童，成为儿童学习的榜样。
