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[提要] 文言文与文学常识，目前在中考中约占22%左右，高考中约占28%左右，从中考到高考，文言文的考试呈现由基础性字词的运用翻译，向赏析类分值过渡的特征。 文言文与文学常识，目前在中考中约占22%左右，高考中约占28%左右，从中考到高考，文言文的考试呈现由基础性字词的运用翻译，向赏析类分值过渡的特征，也就是说，越到后来，文言文考核的要点不变，仍是围绕“字”的字义和用法展开，文学常识则向古诗文赏析方面有所偏重。 1.小学与中学文言文的不同 孩子在小学的时候学的文言文，说实话，那个不叫文言文，那个叫文言小故事。就是说它所起到的作用是翻译，可以作为正式学习文言文的过渡。 但是在初、高中的时候，表现上它会出很多的题型，有意的家长查看一下历年的高考题、中考题，看它考什么。 答案是它会考各种各样的题型，包括翻译，解释，分析，选择、阅读理解(翻译后的阅读理解题其实与现代文阅读无异)，除了与现代文相同的阅读理解题。你把那些题都查看一遍，看完之后你会发现，所有的题，到最后归根到底样东西，那就是“字”。 2、文言文学习的核心，不是技巧方法，而是掌握字义和用法 (1)、字义的考题与学习 比如说翻译一个句子，你做到最后你会发现真正决定这个选项能否正确的，是这句话中的那个疑难字，只要这个字解释正确了，那整句话都将无误。 假设，让你翻译这句话“沛公军在霸上，相去四十里”(鸿门宴)这句话中，直正相对难一些的，是那个“去“，这句话能否翻译正确，取决于学生对里面某个疑难字字义的是否能够翻译正确。 这个环节上，就产生了很多翻译方法和技巧，我们承认些技巧和方法有一定的作用，但就是英语翻译一样，你掌握一些技巧方法肯定有用，但能否正取翻译，真正起决定作用的，是你是否掌握了这个单词的字义。 同样，“去“字，它有五个主要意思，分别为1、离开;2、过去的;3、距、距离;4、除去、除掉;5、前往、到……去，五个意思。 就算一个学生再笨，只要他掌握了这五个字义，有疑问时挨个带入到句中，也能根据上下文意判断出，这儿的“去“，是”距、距离“的意思。 那么，一个同学不管他多聪明，掌握了多少技巧，如果他不知道“去“还有”距、相距“这一字义，他便会带入自己已知的字义来进行翻译，导致错误百出。 在考核字义上，能变化出各种题型，但核心都是在检测你对古文言中疑难字字义的掌握是否全面。 所以说初中的语文学习，课堂老师会给你讲十种技巧和方法，但是我自始至终认为文言文学习真的没有技巧，全靠扎实地去掌握字义和它的用法，做好每堂课的笔记，牢记每个字所包含的不同字义。 (2)古文言中“字“的用法 其实古文言中“字”的用法，仍是建立在对字义掌握的基础上的。 字义的用法是指这个字它在不同的环境中会采用不同字义，比如“书”字，它当名词用时，是书或书信的意思，当动词用时，用的是“书写”或“写信”之意。 字的具体用法，表面上有些让人犯难，但是我们要问的是，如果你掌握了“书”字所有的字义，就算你用笨的办法依次带入到句中来检验，依次查看，照样能得到正确答安案。 有好多孩子在学习技巧的时候说，我学习文言文有代入法，有引入法，有原词翻译法，还有直译法，平译法，但如果你不懂得他的字义，所有的一切都白搭，但如果你掌握了字义和用法，所有的方法和技巧都只是起到了井上添花的点缀作用。 因此，归根结底，文言文的学习，都在于一个“字”上。那我们该怎样去解决文言文字的掌握问题? 3、我们该如何规划应对中学文言文的学习? (1)、以“字”为单位，评估孩子文言文学习基础和进展 如果家长要检查孩子的初中的文言文学习的话，别的你都不用检查，您就检查孩子的字义掌握情况。不必检查这篇文章他是否会背(从文言文的角度上看)，或是能否整体翻译，这种翻译应该是在字义学习过程中自然产生的产物，而不是追求目标。 因为考试时出的文章如果是孩子此前没学过的，真正拼的不是靠这个翻译，而是字义。所以我们检查就检查字义。 (2)、我们的孩子要掌握多少字? 说到检查“字”的掌握，首先要知道检查哪些字。 文言文的常用字有1400多个，但是在考试的时候真正等成为疑难字的，并不多，首先他得字义较丰富，其次要较为常见，常见的形式是被各种在各类经典古文中易出现的字。 从以上两个角度来看，为筛选这些字确定了思路和方向。 我们审读中国古代经典文学、史集、经集和子集类经典篇目，从中先确定出疑难字，再对他们的出现频率进行排列，得出近300余个备选字。然后再拿历以年中考、高考文言文考试篇目和题型进行验证，最后得到了《中学必考文言文170字》这一内部文言文辅导资料。 也就是说，孩子们必须要掌握和较常见的文言文疑难字，经我们的筛选整理，有140多个实词，30多个虚词。 这也就意味着，孩子如果在中学阶段，他把这170个左右的字掌握了，应该文言文就不会有什么，很少有偏出这些字的。 因此，孩子最基本应该掌握的，是这170字，可以较好地应对文言文考试，但如果要学得更加扎实稳妥，自然是韩信将兵，多多益善。 (3)学习《黄保余中学语文知识地图》的孩子如何检查提高文言文? 我们为了方便孩子消化，在《中学语文知识地图第一册》每一讲的后面后会附六个字，那六个字是我们专门编写的，要求孩子们每周课后记忆。 有个别中途加进班的来的家长可以会无法得到全部资料，可以在开学后稍等一段时间，一般五月份会开讲座，或者是11月份开讲座。讲座现场会发，同时，我们最终版的170字图书已经列入出版计划，相信未来的几个月中，家长们能够拿到更详尽更全面的文言文资料。 在这其间，孩子是通过自学来掌握字义的，如果掌握的过程中有疑难或是兴趣不高，可以在寒假或暑假的时候参加《中学必考文言文与文学常识》的短期班学习。 上次有家长问，为什么我们不在平时的课堂上把那些文言文的字讲一讲呢? 是的，可以讲，但我们不能讲，因为那是浪费我们的宝贵时间，这些内容，以识记为主，孩子下课以后他可以掌握，而且我们把各种用法，都已经标明了。 我们的主张是，凡是孩子能独立自主完成的内容，不要占据他宝贵的培训班时间，孩子课外培训班的时间多珍贵，一节课交六十块钱，如果学文言文，正常来说，你一小时能讲五、六个疑难字的字义讲透了就不错了。而且四五个字的字义加起来就是二十多种意思，还是要留给孩子们课后记忆。 那么这一学期下来，孩子只掌握了不到90个字，而且这90个字，可能他还是在学校要再学一遍的，所以，不要寄希望于在培训班解决文言文的所有问题，重点靠平时、靠识记。 我们所开的文言文与文学常识的短期班，仅是提供给孩子们更好的方法、更详尽的资料、更生动有趣的讲解，但这不能替代孩子平时的认真学习和努力识记。 (4)、没有参加我们课程学习的孩子如何提高文言文? 首先提出一点，不要寄希望通过课外培训班来全面提高文言文或文学常识，那样得不偿失，课外培训课程更像葡萄糖，它能及时补充营养、调节身体平衡，但你别靠他长身体，在文言文和文学常识方面，这样的身体长起来也是虚的。 如果你把大量本应平时掌握的内容去上课外培训班解决，那么真正应该在多在课外培训班解决的阅读和写作往哪放? 因此，孩子没有参加课外培训班并不要紧，可以在两方面加强，一是做好课堂笔记，重点记好字义和用法，二，平时多牢记疑难字的字义和用法。三、如果要提高识记效率和准确性，可以到时购买我们出版的《中学必考文言文170字》,或在我们做讲座时，免费拿到部分资料(在未正式出版前，防止第三方机构窃用)。 家长在检查时也可以遵照我们公布的疑难字字表进行。 如果孩子课堂上足够认真扎实，老师的讲解到位的话，文言文这块不用参加培训班也不愁，如果这块儿没有得到及时解决，到时再寻求黄保余阅读写作机构的帮助也不迟。 (5)相关提醒 我们《语文阅读得高分策略与技巧》(初中版)这本书后面的图中，附有140个字的字表，家长可以查看，作为检查孩子字义掌握的依据。我们紧跟着也会正式出版《中学必考文言文170字》这本书，大家还需要等待一段时间，等出版后，家长或老师，只用照着那本书检查就可以了。 同时家长也可以关注我们的每年两场产品发布会式的讲座。我们有一个习惯，每年开讲座的时候就会发新产品。平时我们负责编书，每年五月和十一月就会发布新产品，小学中学都会有新产品发布。
文言文学习的核心不是技巧方法——而是字义和用法 [提要] 我们可以看任何一年的中考或高考试卷，在文言文部分，你能发现它会出很多的题型，包括翻译，解释，分析，选择、阅读理解。把那些题都查看一遍，看完之后你会发现，所有的题，到最后归根到底样东西，那就是“字”。
一、文学学习的核心不是技巧方法，而是字义和用法 我们可以看任何一年的中考或高考试卷，在文言文部分，你能发现它会出很多的题型，包括翻译，解释，分析，选择、阅读理解(翻译后的阅读理解题其实与现代文阅读无异)，除了与现代文相同的阅读理解题。你把那些题都查看一遍，看完之后你会发现，所有的题，到最后归根到底样东西，那就是“字”。 1.字义的考题与学习 比如说翻译一个句子，你做到最后你会发现真正决定这个选项能否正确的，是这句话中的那个疑难字，只要这个字解释正确了，那整句话都将无误。 假设让你翻译这句话“沛公军在霸上，相去四十里”(鸿门宴)这句话中，直正相对难一些的，是那个“去“，这句话能否翻译正确，取决于学生对里面某个疑难字字义的是否能够翻译正确。 这个环节上，就产生了很多翻译方法和技巧，我们承认些技巧和方法有一定的作用，但就是英语翻译一样，你掌握一些技巧方法肯定有用，但能否正取翻译，真正起决定作用的，是你是否掌握了这个单词的字义。 同样，“去“字，它有五个主要意思，分别为1、离开;2、过去的;3、距、距离;4、除去、除掉;5、前往、到……去，五个意思。 就算一个学生再笨，只要他掌握了这五个字义，有疑问时挨个带入到句中，也能根据上下文意判断出，这儿的“去“，是”距、距离“的意思。 那么，一个同学不管他多聪明，掌握了多少技巧，如果他不知道“去“还有”距、相距“这一字义，他便会带入自己已知的字义来进行翻译，导致错误百出。 在考核字义上，能变化出各种题型，但核心都是在检测你对古文言中疑难字字义的掌握是否全面。 所以说初中的语文学习，课堂老师会给你讲十种技巧和方法，但是我自始至终认为文言文学习真的没有技巧，全靠扎实地去掌握字义和它的用法，做好每堂课的笔记，牢记每个字所包含的不同字义。 2.古文言中“字“的用法
其实古文言中“字”的用法，仍是建立在对字义掌握的基础上的。 字义的用法是指这个字它在不同的环境中会采用不同字义，比如“书”字，它当名词用时，是书或书信的意思，当动词用时，用的是“书写”或“写信”之意。 字的具体用法，表面上有些让人犯难，但是我们要问的是，如果你掌握了“书”字所有的字义，就算你用笨的办法依次带入到句中来检验，依次查看，照样能得到正确答安案。 有好多孩子在学习技巧的时候说，我学习文言文有代入法，有引入法，有原词翻译法，还有直译法，平译法，但如果你不懂得他的字义，所有的一切都白搭，但如果你掌握了字义和用法，所有的方法和技巧都只是起到了井上添花的点缀作用。 因此，归根结底，文言文的学习，都在于一个“字”上。那我们该怎样去解决文言文字的掌握问题? 如何规划应对中学文言文学习？
[提要] 如果家长要检查孩子的初中的文言文学习的话，别的你都不用检查，您就检查孩子的字义掌握情况。因为考试时出的文章如果是孩子此前没学过的，真正拼的不是靠这个翻译，而是字义。所以我们检查就检查字义。
1.以“字”为单位，评估孩子文言文学习基础和进展 如果家长要检查孩子的初中的文言文学习的话，别的你都不用检查，您就检查孩子的字义掌握情况。不必检查这篇文章他是否会背(从文言文的角度上看)，或是能否整体翻译，这种翻译应该是在字义学习过程中自然产生的产物，而不是追求目标。 因为考试时出的文章如果是孩子此前没学过的，真正拼的不是靠这个翻译，而是字义。所以我们检查就检查字义。 2.我们的孩子要掌握多少字? 说到检查“字”的掌握，首先要知道检查哪些字。 文言文的常用字有1400多个，但是在考试的时候真正等成为疑难字的，并不多，首先他得字义较丰富，其次要较为常见，常见的形式是被各种在各类经典古文中易出现的字。 从以上两个角度来看，为筛选这些字确定了思路和方向。 我们审读中国古代经典文学、史集、经集和子集类经典篇目，从中先确定出疑难字，再对他们的出现频率进行排列，得出近300余个备选字。然后再拿历以年中考、高考文言文考试篇目和题型进行验证，最后得到了《中学必考文言文170字》这一内部文言文辅导资料。 也就是说，孩子们必须要掌握和较常见的文言文疑难字，经我们的筛选整理，有140多个实词，30多个虚词。 这也就意味着，孩子如果在中学阶段，他把这170个左右的字掌握了，应该文言文就不会有什么，很少有偏出这些字的。 因此，孩子最基本应该掌握的，是这170字，可以较好地应对文言文考试，但如果要学得更加扎实稳妥，自然是韩信将兵，多多益善。 3.学习《语文知识地图》的孩子如何检查提高文言文? 我们为了方便孩子消化，在《中学语文知识地图第一册》每一讲的后面后会附六个字，那六个字是我们专门编写的，要求孩子们每周课后记忆。 有个别中途加进班的来的家长可以会无法得到全部资料，可以在开学后稍等一段时间，一般五月份会开讲座，或者是11月份开讲座。讲座现场会发，同时，我们最终版的170字图书已经列入出版计划，相信未来的几个月中，家长们能够拿到更详尽更全面的文言文资料。 在这其间，孩子是通过自学来掌握字义的，如果掌握的过程中有疑难或是兴趣不高，可以在寒假或暑假的时候参加短期班学习。 上次有家长问，为什么我们不在平时的课堂上把那些文言文的字讲一讲呢? 是的，可以讲，但我们不能讲，因为那是浪费我们的宝贵时间，这些内容，以识记为主，孩子下课以后他可以掌握，而且我们把各种用法，都已经标明了。 我们的主张是，凡是孩子能独立自主完成的内容，不要占据他宝贵的培训班时间，孩子课外培训班的时间多珍贵，一节课交六十块钱，如果学文言文，正常来说，你一小时能讲五、六个疑难字的字义讲透了就不错了。而且四五个字的字义加起来就是二十多种意思，还是要留给孩子们课后记忆。 那么这一学期下来，孩子只掌握了不到90个字，而且这90个字，可能他还是在学校要再学一遍的，所以，不要寄希望于在培训班解决文言文的所有问题，重点靠平时、靠识记。 我们所开的文言文与文学常识的短期班，仅是提供给孩子们更好的方法、更详尽的资料、更生动有趣的讲解，但这不能替代孩子平时的认真学习和努力识记。 4.没有参加我们课程学习的孩子如何提高文言文?
首先提出一点，不要寄希望通过课外培训班来全面提高文言文或文学常识，那样得不偿失，课外培训课程更像葡萄糖，它能及时补充营养、调节身体平衡，但你别靠他长身体，在文言文和文学常识方面，这样的身体长起来也是虚的。 如果你把大量本应平时掌握的内容去上课外培训班解决，那么真正应该在多在课外培训班解决的阅读和写作往哪放? 因此，孩子没有参加课外培训班并不要紧，可以在两方面加强，一是做好课堂笔记，重点记好字义和用法，二，平时多牢记疑难字的字义和用法。三、提高识记效率和准确性。 家长在检查时也可以遵照我们公布的疑难字字表进行。 如果孩子课堂上足够认真扎实，老师的讲解到位的话，文言文这块不用参加培训班也不愁，如果这块儿没有得到及时解决，到时再寻求参加培训班帮助也不迟。 附：我们其中一周的文言文资料
(一)《史记?周本纪》(片断) 周后稷，名弃。其母有邰氏女，曰姜原。姜原为帝喾元妃。姜原出野①，见巨人迹②，心忻然说，欲践之③，践之而身动如孕者。居期而生子④，以为不祥，弃之隘巷⑤，马牛过者皆辟不践;徙置之林中，适会山林多人，迁之;而弃渠中冰上，飞鸟以其翼覆荐之⑥。姜原以为神，遂收养长之。初欲弃之，因名曰弃。 弃为儿时，屹如巨人之志⑦。其游戏，好种树麻、菽，麻、菽美。及为成人，遂好耕农，相地之宜⑧，宜谷者稼穑焉⑨，民皆法则之。帝尧闻之，举弃为农师，天下得其利，有功。帝舜曰：“弃，黎民始饥⑩，尔后稷播时百谷。”封弃于邰，号曰后稷，别姓姬氏。后稷之兴，在陶唐、虞、夏之际，皆有令德。 注释： ① 野：野外，郊野。 ② 迹：脚印。 ③ 践：踏，踩。 ④ 居期：到了日子。这里指怀孕满十月。 ⑤ 隘：狭窄。 ⑥ 荐：藉，垫。 ⑦ 屹：耸立的样子。 ⑧ 相：仔细察看。 ⑨ 稼穑：种植和收获。种植叫稼，收获叫穑。 ⑩ 黎民：众民。黎，黑色。因众民发黑，故称黎民。 本周学习重点词：适、覆、遂、志、法、举 “适”：1、动词，到……去：“虽使五尺之童适市，莫之或欺”(《孟子?滕公子文》);2、嫁，古代士大夫以上，称做嫁，普通老百姓女儿出嫁，称做“适人”;3、正好，恰恰在这个时候“适逢大雨”(《陈涉世家》);4、通“嫡”，指正妻所生之子，如“杀适立庶”。(《鲁周公世家》) “覆”：1、反，后引申为“翻”：“水则载舟，水则覆舟，后又引申为覆没：“将军覆没”;2、倒、倾倒，使倾倒：“倾覆我国家”;3、动词，盖; “遂”： 1、成，顺利地做到：“百事乃遂”;2、成长，顺利地生长：“牺牲不略则牛羊遂”(《国语?齐语》);3、“遂过”两字连用，表示知错不改，索性错到底;4、于是，就，从此就;5、终于、结果、最后：“齐侯伐卫……自卫将遂伐晋。”(《春秋?左传》) “志”：1、心的倾向，志向，志愿。“得志”连用，表示达到目的或得高位;2、记载下来：“修泣而志之”(《欧阳修文集》)。 “法”：1、法律、法令，上古的“法”，着重在“规定刑罚”;2、效法，学习：“非不贤也，为其不可得而法。”;3、方法、办法，如“守城之法，木为苍旗，火为赤旗”(《墨子》)。 “举”：1、举起来，抬起来：“吾力足以举百钧” (《孟子》);2、举荐，提拔，如“君子不以言举人，不以言废人”(《论语?卫灵公》);3、攻下：“戍卒叫，函谷举。”(《阿房宫赋》);4、全，全都，全部：“举欣欣然有喜色”(《孟子?梁惠王下》) 译文： 周的始祖后稷，名叫弃。他的母亲是有邰(tái，)氏部族的女儿，名叫姜原。姜原是帝喾(kù)的正妃。姜原外出到郊野，看见一个巨人脚印，心里欣然爱慕，想去踩它一脚，一踩就觉得身子振动像怀了孕似的。满了十月就生下一个儿子，姜原认为这孩子不吉祥，就把他扔到了一个狭窄的小巷里，但不论是马还是牛从他身边经过都绕着躲开而不踩他，于是又把他扔在树林里，正赶上树林里人多，所以又挪了个地方;把他扔在渠沟的冰上，有飞鸟飞来用翅膀盖在他身上，垫在他身下。姜原觉得这太神异了，就抱回来把他养大成人。由于起初想把他扔掉，所以就给他取名叫弃。 弃小的时候，就很出众，有伟人的高远志向。他游戏的时候，喜欢种植麻、豆之类的庄稼，种出来的麻、豆长得都很茂盛。到他成人之后，就喜欢耕田种谷，仔细观察什么样的土地适宜种什么，适宜种庄稼的地方就在那里种植收获，民众都来向他学习。尧帝听说了这情况，就举任弃担任农师的官，教给民众种植庄稼，天下都得到他的好处，他做出了很大成绩。舜帝说：“弃，黎民百姓开始挨饿时，你担任了农师，播种了各种谷物。”把弃封在邰，以官为号，称后稷，另外以姬为姓。后稷的兴起，正在唐尧、虞舜、夏商的时代，这一族都有美好的德望。 |
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