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师大名师指导小学生如何写作文
[老师的话] 组织参观聋哑学校，这个活动很好，弥补了学校教育的缺陷。以前学校里搞一次活动，交一篇作文，集体辅导时把作文的目的告诉孩子，每个孩子的思维方式不一样。唯一的缺点是文章是同一个模式，因为是同一个老师辅导出来的。现在改为“百花齐放”，文章不集体辅导，搞完活动自己去写，老师再根据每个孩子的 文章进行辅导。但是现在的学校又出现新问题：没有活动！凭空想象去写作文。有的孩子看着书写，有的不看书，就写不出来。
[学生家长] 我们孩子上小学三年级，能说会道，作文就是写不出来。
[老师的话] 有的家长有疑惑：孩子也看了书，也记了词汇和好句子，为什么写作文还是没词儿？那是因为那个句子、那个词汇在这篇文章中用不到，其实现在的文章要求的不是词汇，而是真情实感。现在这种文章太少！真实的东西才能打动人心。孩子们目前的作文存在一个问题：流水账，一件事可以从头到尾叙述清楚，但如何突出文章的重 点？孩子们不知道。原因在哪里？在于家长和老师。
去之前一定要跟孩子说清楚参观聋哑学校的目的是什么，这个学校的前身是如何建立起来 的？必须要给孩子说明：去聋哑学校的目的就是为了去感受——感受一种特别的爱。没有爱，怎么会大老远地跑去？这样孩子就会带着目的与方向性前去参观。回来 就能写出作文。完成之后，家长只需要帮助孩子修改错别字，把句子理通顺，其它都不要动。因为写作方法非常多，家长修改孩子文章结构就是用自己的思维方式， 家长用自己的定式去限制孩子的思维，这样不能发挥孩子的主观想象力！
[老师的话] 小学阶段的写作训练
一、二年级是句子训练；三年级起步阶段的写作要求只是写段落，起步作文的头一定要开好，以后孩子的文章就没有问题；四年级在段落巩固的基础上，往篇章过渡；五年级到了“章”的阶段，很重要。要把章全部总结到一起进行提高和综合训练，有的孩子到了五年级下半学期就有了升华；六年级是升华阶段，向初中阶段接轨，有的孩子写得非常有水平！
家长不要过多干预和批改，不要逐字逐句改得太细致。那样会形成怪现象——妈妈给孩子当秘书：孩子写完交给家长：你看我的文章有什么问题。家长改完，孩子只看有问题的地方，缺乏思考。
要相信孩子的智商，三岁孩子的脑细胞容量和成人的一模一样！已达到成人的智力水平。只是社会经验不足而已。成年人经历过挫折、经验丰富，可以指导孩子少走弯路。
在文章的字数和篇幅上面，家长不要限制孩子。只要孩子能从头到尾把事件叙述清楚就行了。至于文章的重点、难点部分如何突破和把握？这个要看文章是否与题目紧紧相连。拿到一篇文章，先分析题目。题目是整个文章的眼睛。
举例学习，写《祖国在我心间》这篇文章，可以先和学生一起分析：重点在于“祖国”还是“在我的心间”？这里有一个介词短语。学生们展开讨论。谁在你的心间呢？祖国在你的心间。祖国怎样才能放在你的心间呢？学生说：要把祖国最美的地方看到、并用语言描述出来，这就叫“在我的心间”。这个阶段需要训练孩子的语言表达和思维发展。
四年级阅读中有一篇《难忘的泼水节》，从这个题目当中，你看到了什么？知道了什么？我看到了泼水节，但强调的是“难忘”，大家都可以泼水，难忘在什么地方？在小学阶段写文章不要求写多，抓住一、两点写透就是好文章。回到家，家长可以问孩子：今天老师讲了哪篇课文？从题目入手，多问孩子几个为什么。语文学了那么多文章，就是为写作做铺垫。以语文课文的形式呈现给孩子，让他们积累，将来写作文的时候可以模仿它，三年级可以仿照课文中的某一段进行描述。家长平时和孩子交流时，要注意教会孩子如何把握文章的关键点。比如读一篇文章、看一份报纸，每篇文章都有最主要的部分，比如“神七”发射，昨天是“发射”、今天是“出舱”。让孩子把最关键的部分留在脑海里，跟孩子的日常交流也对于语文学习有帮助。
有的孩子看书虽然不多，可是生活经验多，一到假期就跟着家长东奔西跑，见识广。家长不断用语言跟孩子交流所见所闻，通过一问一答的形式交流，孩子的语言表达能力很强。这个时候要求孩子把见闻中最有意思事写下来，哪怕只写一段，孩子一定能完成很好，写出来的东西就生动。要的就是这最精彩的一段。再添上“开头”和“结尾”就好。
文章一般有起因、经过、结尾，“经过”中有一般叙事过程，加上“高潮”部分，一共是四大块。 孩子把开头和结尾写完后，让孩子只读这两段，看是否能形成一个完整的文章。
要和孩子一起读书，读同一本书。要求孩子读书，家长有没有读过？不能只让孩子一个人去读。要有交流，要和孩子有共鸣。一起讨论孩子进步才快。否则看书的效果只能放在孩子心里，等日后慢慢消化。语言的交流对孩子的写作很有帮助。写文章，先交流再写。家长跟孩子一起成长，要求孩子看书，家长一定要看，跟孩子产生共鸣。引导孩子去看一篇文章，用家长的理念辅导孩子。
看到草坪，能想到什么？写作文不要刻意，不是说所有的活动都要写文章，必须有感而发。比如：聋哑学校的前身一定要先告之孩子。去之前的铺垫没有做好。有遗憾。情感比较深的，能够触动孩子心灵的一定要让孩子写。五年级的孩子能够挖掘出来。三年级的还小，做不到。如果面对一篇待写的文章，要引导孩子说开去，打破沙锅问到底。一定要允许孩子的文章出现问题。孩子们在交流的时候，一个人的思维方式仅是一个点，大家讨论过程中，可以打开思路。
一定要站在孩子的角度去考虑问题。可能孩子在学习方面心理压力太大，所以不愿意与家长交流。要关注孩子的心理问题，不要只关注知识方面的问题。孩子永远是自己的，要让孩子心理健康的成长，只有心理健康了，孩子才有兴趣学下去。即便为了父母，我也要努力地学习。
记叙文的写法：
写一篇记叙文，不要人为规定字数与篇幅。时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，围绕这六个点进行叙述。写人的文章不是注重人的外貌特征，而是注重人物的性格特点。这个特点才决定每个人的不同。
可以把老师给的模式和框架改变一下顺序。比如老师布置的模式是：先写人物的外貌特征、再写性格特点，或者再写一件事情。可以先写人物的性格，采取倒叙方式；或者先写一件事情，正是因为这件事情，才符合人物的性格。高年级的学生写作，要挖掘深层次的东西，抓住文章的题目（即题眼），从题眼入手，采取不同的写作顺序。可以借助于古诗开头，以前积累的好词好句都能用。作文后老师和家长一定要讲评，可圈可点的一定要圈出来，评作文比指导作文更重要。
三年级学生以命题作文为主，仅限于章法的掌握，具体的文章要具体分析。三年级写作启蒙阶段不能贪多，句子和词汇的积累不能急，先打乱顺序写。参加活动之后，可以尝试先写先练。高年级可用不同的方式写作，文体较多。记叙文、议论文、说明文、诗歌、散文都有其章法，让学生自己去尝试和体验。家长可以让孩子在学校任务之外提前练习及熏陶，不要给孩子固定范围。在寒暑假里，先把《语文天地》里的作文题目全部罗列出来，让孩子自己选择可以提前写。
高年级学生的文章一定要有个性。高年级作文非常丰富，有半命题作文、全命题作文、想像作文、话题作文、基本应用文的掌握，如请假条、借条的写法。
说明文的写法：
说明文如何写？必须告诉物品的名称、性能、外表特点模样、功效及作用，介绍给别人，让没见到这种物品的人能够从文章中看懂。
写作中的重点：
情感的东西要挖掘出来，孩子很难用自己的语言表达清楚。题眼应该“特殊”，要在文章中体现出“特殊”，谁写出“特殊”，谁就写得好。情感性很强的一篇文章，与文章主题相扣的东西，一定要圈点出来，要画龙点睛。
以《难忘的中秋节》、《特殊的中秋节》为例，大家中秋节都和家人在一起赏月团聚，而我们这个中秋节却是与聋哑学校的同学们一起渡过，这就是今年中秋节特殊的地方。另外，我们的交流，不能用语言，是用手势。我们拿出笔来，互相留下了自己想要说的话。写出经典的话：祝你中秋快乐！（紧扣主题），超越平凡，达到文学上的升华。开头开门见山，结尾直接点题，比如回来的时候已到晚上，圆圆的月亮挂在天空，更亮！全篇重点抓住之后，才是语句修辞的描写，学生可以用电子文档的格式保存自己的写作，便于修改。
去参加一个活动，把目的告诉孩子，把握方向性。突出“情”。不要限制孩子、限制字数和内容，让孩子尽情发挥。老师讲评作文很关键，按每个孩子的文章特点分别辅导。作文必须要面对孩子。文章有轻有重，有的地方需要详写，有的地方可以略写。首尾照应是最重要的。
爱护孩子写作的信心，打乱顺序，不按常理。知识型和智慧型的老师非常难得。站在孩子的角度看文章。词句不要刻意去积累，不要逼孩子去记词汇。如果没有活学活用，是没有任何用处的。情不自禁时成语自然会脱口而出，是长期潜移默化的作用。
交流活动是非常好的一种方式，给孩子推荐一本好书影响孩子一辈子。
后记：
这位老师班里的一年级学生非常幸运，快到期末考试时，组织孩子们早上复习功课，下午看动画片。老师要求：全班同学都得完成复习任务，如果有一个未完成作业，下午全班都要陪这位同学做作业，不允许看动画片。这样的结果是，孩子们学习积极性很高，通常是全班同学互相鼓励着提高学习效率，抓紧时间完成功课，以便下午好好看动画片。有的家长急了：不敢让他们看啦，考试怎么办呢？！结果怎样？期末考试，全班平均成绩99分！其它班的孩子们都羡慕这位老师班上的孩子！
老师平时抓得比较紧，学校配套有练习册。第一节课认读生字，生字写完，预习时读课文、背课文；第二节课写生字，强调的是一类字，认识二类字。回家只有一个任务：把一类字和二类字，只组一个词。字写得好的孩子可以用钢笔，每周公布一次写字好的学生名单，孩子们争着练好字，想早日用上钢笔！写得不好的，不允许用钢笔，仍用铅笔！一周排一次，好字名单只有一周有效。在这样的激励下，她们班学生的字写得一个比一个工整！
最好的苹果在树的顶端——因为日照最充分、时间最长。如果想吃到最好的苹果，就要让孩子蹦起来够那个最高的。不能让他满足现状，家长要想办法激励孩子，让他坚持完成任务。孩子满足了现有的标准，又有新的标准要让他努力追求——无限风光在险峰。
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