综合实践活动课程的特点

综合实践活动课程的特点

 

综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。在新的基础教育课程体系中，作为一种综合性的实践课程，综合实践活动具有独特的功能和价值。与其他课程相比，综合实践活动体现以下课程特点：

一、整体性

综合实践活动具有整体性。世界具有整体性，世界的不同构成----个人、社会、自然是彼此交融的有机整体。文化作为世界的一部分也具有整体性，文化的不同构成----科学、艺术、道德也是彼此交融的。人的个性具有整体性，个性发展不是不同学科知识杂汇的结果，而是通过对知识的综合运用而不断探究世界与自我的结果。综合实践活动主题的选择范围应包括学生本人、社会生活和自然世界。对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。综合实践活动必须立足于人的个性的整体性，立足于每一个学生的健全发展。

二、实践性

综合实践活动具有实践性。综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，并非在学科知识的逻辑序列中构建课程。综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲生经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

不再局限书本知识的传授，让学生亲身参与、主动实践，在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题。提高解决实际问题的能力，是综合实践活动的最根本特点。实践的内容是丰富的，实践的方式也是多样的。实践并不是仅仅意味着让学生作社会调查、参观访问，更重要的是要为学生营造实践的情境，通过引导，让学生自己发现问题、提出问题、解决问题。特别是学生能够面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学知识，主动地去探索、发现、体验、重演、交往，亲力亲为，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。

三、开放性

基于学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关课程活动是综合实践活动有别于学科课程的一个基本标志，综合实践活动具有开放性。

1、综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标具有开放性。

2、综合实践活动面向学生的整个生活世界，他随着学生生活的变化而变化，其课程内容具有开放性。

3、综合实践活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其评价标准有多元性，因而其活动过程与结果均具有开放性。

四、生成性

着眼于学生创新精神、创新能力的培养是综合实践活动课程价值与课程目标最本质的体现。着眼于创新的根本目的在于，要以培养今天的学生适应明天的社会需求为己任，尽可能创造条件，让学生在积极探索、主动实践的过程中，不断的有所发现、有所思考、有所创新。具有初步的怀疑精神和批判精神，具有独立的思考问题的能力和解决问题的能力，为将来成为创新人才奠定基础。因此，综合实践活动具有生成性。

生成特点是由综合实践活动的过程所决定的。每一个班级、每一所学校都有对综合实践活动的整体规划，每一个活动开始之前都有对活动的周密设计，这是综合实践活动计划性的一面。但是，综合实践活动的本质特性却是生成性，这意味着每一个活动都是一个有机整体，而非根据预定目标的机械装卸装配过程。随着活动的不断展开，新的目标不断生成，新的主题不断生成，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和提样不断加深，创造性的火花不断迸发，这是综合实践活动生成的集中表现。综合实践活动的整体规划和周密设计不是限制其生成性，而是为了使其生成性发挥得更具有方向感、更富有成效。

五、生成性。

综合实践活动注重发挥在活动过程中自主建构和动态生成的作用，处理好课程的预设性与生成性之间的关系。一般来说，学生的活动主题、课题或活动项目产生于对生活中现象的观察、问题的分析，随着实践活动的不断展开，学生的认识和体验不断丰富和深化，新的活动目标和活动主题将不断生成，综合实践活动的课程形态随之不断完善。