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-----推进PBL课堂教学改革达到新高度 上学期，年级以“大力推行PBL教学改革”为中心，认真推行小组合作学习，初见成效，大面积提升了教学质量。 本学期我们要进一步规范教师备课、授课环节，深入研究包校长提出的课改精神，积极、稳妥地做好PBL教学改革推进工作，认真实施“小组合作学习”，使之“常态化”，在组织教学中做到针对性和方向性更强，保证课堂教学质量。还要拿出一定时间，研究“同课异构”在实际教学中的应用效果。不仅要走出去，更要请进来，力争本学期中后期，邀请上级领导和友好学校指导交流，使教学改革水平提高到一个较高的层次。 在实际课堂教学改革中，还需要我们不断进行自我反思，合作反思，对课堂教学改革中的问题进行研究，优化课堂教学，提高课堂教学效率的同时，真正实现了教师专业发展和高二年级特色教学发展的愿景。在前段的教学实践中我们体会到以下明显的变化： 1、老师们教学观念与行为发生了很大变化。 虽然我们的小组合作学习还没有达到常态化，在实际课堂教学改革实践中，教师的教学观念和教学方式正在发生深刻变化。课堂是改革真正发生的地方，教师能够在自己的教学实践中探索和实践小组合作、探究与交流的学习方式，尝试新的评价方法，注意创设教学情境，激发学生求知欲，让学生主动参与、合作学习、发现探究；教师对学生鼓励的话多了，苛求的少了。这都是教师对PBL教学模式的正确理解和认同。在新课程理念中提到“教师是教学活动的组织者、学生学习的引导者、帮助者”，我们的老师在教学活动实施过程中不同程度地得以体现。 2、 学生初步适应小组合作探究的学习方式。 虽然我们的小组合作学习模式虽然还未达到常态化，但实际的教学和学习方式，已经冲击着原有的学习方式。学生渐渐学会了交流合作，学会了分析、处理和运用知识，学习的思维更加宽泛。上学期实施了一个阶段，学生普遍适用了自主、合作探索式的学习方式。 3、改变了师生关系。 课堂教学的改革，不只是教学行为和学习方式的转变。课堂较多地出现了师生互动、平等参与的生动场面；师生关系实现了由传统的“师道尊严”向课改理念中倡导的“教学相长”转变；教师更加关注学生学习过程中的情感体验，能注意给学生提供提出问题、发表意见的机会；对有学习困难的学生表现了宽容和帮助，为他们创造参与学习参与交流的机会。教师与学生之间建立了平等交流，互相合作，教学相长的和谐关系。 我们年级通过对课堂教学改革的实践，教师虽然累点儿，但我感觉激活了我校师生创造的潜能，也从中体验到了创新和成功的乐趣。虽然还有许多的不足之处，但应该说教改已走上了正轨。课堂教学改革是一项长期的探索性工作，我们不能奢望短期内的成功和完善，但也不能过分强调现实困难而无所作为，它需要的是一种精神，一种理解，一种坚持，需要在常态中寻求超越，我们坚信，只要勤耕不辍，持之以恒，一定会打开一个新局面。 |
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