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摘要：在飞速发展的当今社会，随着信息技术水平的提高。教育的思想观念、内容手段、教学方式等也发生了重大变化。教育信息的显示呈多媒体化，教学信息组织成超文本形式，教学过程具有较强的交互性，教育信息的传递呈网络化、智能化，这使网络环境下的教与学更具魅力，教学模式也与传统教学有了巨大的不同，教师和学生的地位也发生了根本的变化。本文主要从以下五个方面来阐述：一、直观教学，激发兴趣；二、动态演示，感知课文；三、再现情境，激发情感；四、激发潜能，突破重难点；五、抓住最佳时间，提高教学质量。 关键词：电教 情境 突破 质量 飞速发展的信息技术，使计算机网络成为人们学习、生活和工作中必不可少的部分。电教媒体在教育教学领域中得到了广泛的运用，它的运用适应了小学生的认知规律，符合小学生的年龄特征，为教育教学工作注入了新的活力，对提高课堂教学效率推进新一轮课程改革起到了越来越明显的支撑作用。在语文课堂教学中有效地运用电教手段，能够使教学达到最优化，取得理想的教学效果，从而提高教学效率。 一、直观教学，激发兴趣。 理解、赏析词句训练是指学生在正确理解词句意义的基础上，引导他们根据课文中心对词句进行品味，让学生进入文章的情景，感知到课文中栩栩如生的形象。在引导学生品评词句是通过比较、换词等方法，恰当运用投影，化难为易，化枯燥为有趣，有利于学生深刻理解课文中词语是怎样表达作者思想感情的。如理解《花木兰》一文中花木兰征战沙场的一段时，我先出示文字投影片，将其中的“披”、“跨”、“渡”等设计了活动投影片。在理解句子时，我让学生将“渡”字换成“过”；我又将活动片“赫赫”拿掉，再与原文进行比较，在表达内容上有什么不同，通过比较分析，学生对句子里能真实而准确地表达花木兰功绩伟大，在战场上是何等的英姿飒爽，个个对花木兰充满了敬佩之情。 二、动态演示，感知课文 电教媒体的演示时机，应和教学需要有机结合。整体感知课文，包括对课文中的语言文字的感知和对直观形象的把握，引起学生的感官兴奋，增加感知强度，使学生更好地从整体上把握感知课文。例如：教学《只有一个地球》时，我运用电脑制作这样一段画面：①茫茫的宇宙群星璀璨。（配上优美的音乐）②旋转着的地球出来了，慢慢变小，最后成了宇宙中的一叶扁舟。（说明地球在宇宙中是渺小的）③随着声情并茂的讲述，出现晶莹透亮的球体。④伴随着音乐出现了转动着的、蔚蓝色的地球。（体现地球的美丽壮观，可亲可爱）如此导入，一下子吸引了学生，使他们既感受了宇宙的宏大浩瀚，又体会到地球的美丽壮观，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学奠定了基础。 三、再现情境，激发情感 语言是一种人们交流思想的工具。有着丰富生活阅历的人们浏览这些符号时，脑海里立即会出现丰富多彩的影像，从而理解体会作者的思想感情；然而对那些缺乏生活经历的孩子们来说，要他们面对一大堆的抽象符号去理解、体会，并不是一件容易的事！怎么才能使学生轻松愉快的学呢？为此，我在教学《十里长街送总理》一课时，设置了这样的教学过程：“1976年1月8日凌晨，我们敬爱的周总理不幸在北京逝世。噩耗传来，亿万人民沉浸在万分悲痛之中。”学生凝视周总理遗像，听着老师舒缓沉痛的话语，其悲痛之情油然而生。接着播放“十里长街送总理”的实况录像和配乐朗诵录音；那黑色的挽联，那白色的花环，那阴沉寒冷的天气，那缓缓而行的车队，那满面泪痕的老人、青年、小孩……此情此景，进一步激发了学生的悲痛之情。形象直观的电教手段，教师动情的教学，使孩子们个个泪流满面、泣不成声，收到很好的教学效果。 四、激发潜能，突破重难点 每个学生都可以而且应该发展创造力，并在创造活动中体会到成功的喜悦。教师通过教育使学生创造力的学习、创造性的活动，这是教育成功的标志。如果我们培养的孩子要能在将来成为跨世纪的四有新人，现在一定要让孩子成为思维活跃敏捷、想象丰富、有创造性的一代新人。电教媒体能激发学生大脑处于兴奋状态，活跃了学生的思维活动，有利于学生创造性潜力的开发。我在教学《刻舟求剑》这则寓言时，其教学重难点是让学生懂得不要以静止的眼光去看待事物的道理。在教学中，我充分利用多媒体手段，制作出船动剑不动的动画效果，让学生仔细观察然后再问学生：“书中的主人公到了岸边能找到剑吗？为什么呢？”由于观察了直观形象的图画，学生们纷纷举手发言，很快就明白了这个道理，教学中的重难点顿时迎刃而解，真正起到了事半功倍的效果，大大提高了课堂教学效率。再如教学《惊弓之鸟》一课时，学生对更赢只拉弓不射箭就把大雁射下来感到不理解。于是我设计了一幅演示图，并录制了拉弓声和大雁嘶鸣声。教学时，在学生初读课文后，演示此片段，指导学生观察思考。学生对雁落的情况进行了合情合理的创造性推测，得出：更赢听到大雁叫声悲惨，判断这是一只受伤的大雁；于是就拉弓震声，受伤的大雁听到拉弓声后振翅速飞，伤口裂开后摔落在地上。通过声情并茂上的电教演示难点突破了。也焕发了孩子们的创造力，领略了创造的愉快和轻松。 五、抓住最佳时间，提高教学质量。 根据素质教育的要求，课堂教学中应力求减轻学生的负担,提高教学效率。小学生具有好奇、好动的特点，他们在一节课中持续注意的时限只有二十分钟。课堂教学中如何利用这个最佳时间进行教学，是减轻学生负担，提高教学质量的关键。教学中，可以通过直观形象的电教手段，看幻灯投影故事的主要情节，想象故事开头，续编故事；看配音录像引导观察人物或动物的动作、表情并进行描述等等。这样，既有助于培养学生的观察力和想象力，又有助于扩散学生思维，加深对课文的理解。例如：教学《小珊迪》这篇课文时，由于小珊迪所处的社会和时代与学生的现实生活反差太大，学生对课文中心很难把握，感情也难以投人。在教学中如果有机的运用电教媒体,让学生看着屏幕(课件)上衣着破烂，正向路旁行人哀求的小珊迪，听着悲哀的音乐和声情并茂的朗读，加上图文并茂的作业练习，自然会激起学生感情的共鸣，对小珊迪的同情，对资本主义社会制度的痛恨之感油然而生，教学难点便迎刃而解，作业练习当堂完成，而且正确率较高。再如教学《狼和小羊》这一课时，我先用原先制作好的动态画面把学生带人故事情境，让学生听故事，看画面；接着让学生绘声绘色地讲故事；然后学生展开想象的翅膀进行合理的补编故事；最后请学生分角色表演故事。这样在课堂上，学生始终保持高昂的学习情绪，在轻松愉快的教学环境中不知不觉地完成了学习任务。 总之，在多媒体网络环境中开展的开放式小学语文教学，充分发挥了现代教育技术在教学中的作用，在教材方面，基于课本但不局限于课本；在教学活动的时间和空间方面，不局限于课堂教学，延伸到课外，及社会的实践活动；在教学形式、方法和手法方面，引导学生参与自主的实践活动，包括探索途径和方法等均可以灵活多样。学生的学习在多媒体网络环境下，有了更充分的动手、动脑的时间和充分的交流、讨论的空间。学生在学习活动中锻炼能力，陶冶情操，愉悦了身心，享受到了学习的快乐，同时，学生的发展性学习，和终身学习能力也得到了培养和提高，从而实现了新大纲及《课程标准》所要求达到的语文教育的目的。 |
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