| 原文地址：华德福学校4-8年级木工课大纲——Jack Bryant老师讲座笔记作者：致良知迈向华德福 杰克 布兰特（Jack Bryant）老师第一次来南山是在暑假的师资培训里。在那之前Ben老师根据我们提出的非常独特的需求为我们找到了这位华德福学校专业的塑形老师，他主要的课程是带我们木雕和石刻，当然还有一个星期的头像泥塑。他同时对篆刻也有很深的了解。基本上是塑形课的专家了。他和去年暑假请来的Rudolf老师（泥塑专家）非常不同，带着美国文化的气息。 杰克老师酷爱喝啤酒，所以有一个非常醒目的啤酒肚。虽然非常胖，行动也略显迟缓，但是他对教学和工作可是毫不含糊。我的分享从这里切入正题。 杰克一下飞机就去了安德华旭学校，看看他们的校园，为他们学校今后的发展规划出塑形课。 然后来到我们学校和木工老师准备第二天的木工讲座，主要是针对社区（老师和家长）的免费讲座。 第二天早上10点钟，准时开始讲座。 首先他感谢大家邀请他来中国，感谢南山给他这样一个工作的机会。然后就切入主题，关于木工。 全世界所有的学校里，只有华德福学校开设木工课，就是说在教学大纲里就有木工课的要求，而不是锦上添花的课外兴趣班。 木工是一种塑形，但和泥塑还有蜂蜡不同，它不是往已有的东西上添点什么，而是要从坚硬的木头上去掉一部分，木头这种材料多种多样，但是和以往的其他手工材料最不同的就是他比华德福学校的孩子们小时候接触的材料都要硬。所以这是一种非常清醒的材料，只是要到4年级（9岁以上）才可以给孩子用。有的学校5年级开设木工课，最低（比如他们学校）可以在四年级开设木工课。再小的孩子不适合开设木工课。 至于到底什么时候合适，他说要看孩子的实际情况。以往其实也不是很久远以前，也就是100年以前吧，人们特别是爸爸都是在家里工作，不管是铁匠还是木匠还是鞋匠或者是农夫，都会在孩子面前工作，孩子从很小的时候就对成人的工作过程了解的非常清楚。孩子们也有很多机会学会正确使用工具，锻炼出一定的使用工具的技巧，因此可以比较早就开（四年级），但是现在父母都要到很远的地方上班、工作，孩子没有机会直接看到成人的工作过程，也没有办法通过观察学校使用工具，因此可能需要晚一点或者进行多一点锻炼才能开设，比如5年级。当然，也是因为这样一种社会现状，使得华德福学校里的木工课显得尤为可贵。 作为老师，Jack非常感性，他谈起树木、森林、木头、石头的时候充满感情，他也毫不遮掩自己对不同种类的木头和石头的偏好。他说自己非常喜欢红木，世界上有三大红木产地，一个是美国加利福尼亚沿海的山上，一个是英国一个海岸，还有就是中国的一个地方，他今生最大的梦想之一就是到中国产红木的地方看一看。我后来在百度上查了一下红木，好像有很多品种，而且产地有东南亚，而不是中国。所以还真不知道和他说的是不是同一个东西。感性的老师确实常常会跑题，比如讲木工就扯到了自己的梦想。 拉回来，他为一个刚刚开始木工课的班级设计课程的时候，通常会从介绍树木开始。他先问大家有没有见过森林，看到的是什么景象，听到的是什么，闻到的是什么，摸到的是什么，尝到的是什么。从这五种感官认识森林和树木，当然华德福讲到人有12种感官，但是不管如何这5中感官就给你一个关于树木和森林的最初印象。关于听觉，他又陷入了自己的喜好中。他说风吹过树叶的声音根据树叶的不同形状会有不同，对于那种椭圆形的叶子，是一种铃铛般的声音。对于松叶那种一束一束的针叶，是一种窃窃私语的声音，这种声音对他非常重要，当他很小的时候，每当听到风吹过松树林的声音，他就觉得有一个更广大的存在在上面对他说话，他就会凝神静听，仿佛可以获得一些指引，直到今天还是如此。当然树木还有很多功用，比如盖房子，做家具，烧火取暖，提供食物等。 通常他介绍了树木之后他会给孩子们讲一个真实的故事，关于他们将要与之工作的那些木头的故事。他做木工老师已经很多年了，每年他都会为自己的课程准备木头，很长时间他都用杨树，因为他积累的杨木。但是大约10年前，他的杨木快用完了。新学期他需要新的木头了，他在四处寻找合用的木头，这里他谈到了红木。他热爱红木，但从不购买红木，因为他觉得购买会让人觉得砍伐红木有利可图，以致红木被滥砍滥伐。碰巧他看到一则广告免费赠送两棵红木树，他就打电话过去告诉对方那个女士他是华德福老师，想要这木头做木工材料。对方非常热情，说在他之前已经有二十多他人咨询过了，但是她觉得只有他的用途让对方觉得有意义，所以让他安排车去拉红木。他到了那片红木林，哪位女士给他将说了这片红树林的故事，原来是一个酷爱红木的男人50年前种下的红木种子，他认真照顾他的树木，随着树木越长越大，男人也越来越老，最后归于尘土，但是红木则越长越繁茂。这位女士现在怀孕了，她买下了这片红木林中的房子，但是房子不够大，她找人加盖了一间卧室，运送材料的车停放在两棵红木中间，可能压坏了这两棵树的根，导致这两棵树死亡了，因此她要送掉这两棵树，让这两棵树带着男人对红木的爱做些有意义的事情。 这两棵红木树一直用到现在，他多年来的木工材料都从这两棵树上来的。这个故事就是他给每个新班级讲的故事。 通常他会去寻找最原始的木头，能看出树的模样的木头来开始木工课，而不用从建材市场买的木材。孩子们的第一课就是合作锯木头，用那种两人合作的锯子，把树干锯成长短合适的木桩。从锯木头的过程中，他可以观察到孩子的气质类型。 他会在第一节课认真介绍工具，可能有些介绍在我们看来是显而易见的，但是对孩子来说可能就不一定那么明显。比如，要告诉孩子哪一端是刀子的把，哪一端是刀子的头，刀头有刃和背之分。锯子也有锯齿和锯背之分，永远都不要想着自己的手动刀子，也不能想着别人动刀子。 然后在现场，他拿出几块木桩，和斧头、锤子还有护目镜。让大家上前来体验劈木头。他简略的给大家讲了一个气质类型，火相的孩子非常快，如果你给他一块比较软的木头，你一转身再回来可能会发现那块木头已经不见了，已经被他削没了。风相的孩子非常快乐，干什么都快乐，独自工作快乐，合作工作快乐，锯木头快乐，扶着木头看别人锯也很快乐。水相的孩子很慢很贪吃，很难开始工作。土相的孩子想得很多，内在情感丰富，他会为树木伤心。一个人拿一把利斧稳稳的将斧刃放在木桩上面中间部分，另一个人拿一把锤子，砸向斧背，合作将那块木桩劈开。几斧下去，互相交换工具。当看到木头块劈开的时候，他让工作的人停下来，让大家也都静下来，他说，这块木头已经沉睡了很多年，没有任何声响，现在它即将发出自己的声音，请大家仔细倾听，然后一点点劈下去，最后用手掰开。那种木头撕裂的声音，在他的预告下显得特别的明显。 然后每个人都上去闻一闻断面的气味。这就是上课的过程，在孩子和他们即将使用的木头之间建立一种关系。 接下去介绍了4-8年级的教学大纲。 最开始用刀子，他让孩子们削出漂亮的木屑卷卷。 4年级，可以从雕刻人和动物开始。通常雕刻一个站立的人或者猫头鹰。但是不要告诉孩子，要雕刻的成品目标，只是让孩子们一步步照着老师说的做。因为如果告诉孩子要雕刻一个人像或者猫头鹰，孩子们心中就会有一个形象，如果到最后他的作品和他最初的预期不同，他就会挫败。反而是不告诉他们，让他们在过程中逐渐认出这个作品比较好。对于火相的孩子，还可以在猫头鹰下面雕刻一条蛇，主要是因为他们太快了，不能让他们无所事事。 5年级，还可以继续雕刻动物和一些简单的玩具。比如一种一串木块连在一起，反过来，最上面的就一下下翻滚下来的那种玩具。 6年级，开始做有意义的东西，实用的东西。通常他们学校从制作一把勺子开始。而且这个作品通常回作为礼物送给父母，同时要让孩子告诉父母，这不是一个摆设，而是一个可以用来烹饪的工具。 7年级，开始真正的青春期了，可以做一个碗或者小盒子、小箱子。配合他们内在的一种分离感。 8年级可以做一个三腿的凳子，这可以用到几何的知识，去定位凳腿的位置。通常用契销的方式连接，而不用钉子。 |
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