[博主按]余
永真老师提出的“系列微课”，就是我一直倡导的“专题式微课”或“专题微课程”。的确，我们现在不缺微课了，数量达到了海量级，但是不成体系，过于分散，
难以让学生针对某个专题主题或单元的系列化完整化学习，形成不体系化的知识技能，这是当前微课的迫切需要解决的问题。专题式微课就能有效解决这个问题，第
二届全国微课大赛即将在专题式微课方式有所体现：鼓励老师选取某个较小的专题内容（一般为3-5节，某个专题的总微课数在10节以内，各微课之间围绕某个
特定的主题或专题，形成连续性、层次性、专题性的相对完整体系的教学内容，利于学生自主性，个性化与协作探究学习，从而形成完整意义上的知识建构和技能形
成）。一个专题微课（程），从选题，设计，制作，应用等环节，相当于一个微型课题的完整研究过程。鼓励教师团队合作，开发出一些专题内容相对集中，实用价
值大、特色鲜明成体系的专题微课程。
让系列微课在教学中大显身手
作者：余永真
江西省会昌县会昌实验学校
邮箱：895042494@qq.com
自“微博、微信、微店、微电影……”诞生以来，这个时代就是“微课代”，微课的诞生似乎是顺应了历史潮流。
什么是微课？
微课即“微型教学视频”。它是指基于一定的教学设计思想，使用多媒体技术在一定时间以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视频。
系列微课是指一系列讲解具有连贯性专题知识的微课。它把某一个专题的知识体系分解成若干个细小的知识点，再把每一个知识点制作成一个微课，若干微课组成一个系列。
微课与课堂实录、教学片段等有什么区别呢？
首先是知识独立完整性的区别。微课知识点细小而相对独立完整，教学片段则没有相对完整性。其次是时间的不同。微课时间一般不超过10分钟，正因为其微型化
才具备了制作简易、使用灵活、便于选择性点击观看等优点。再次，微课与教学实录片段在制作形式、技术要求等方面均有不同。根据微课主办方的不同，微课有不
同的制作要求，但无论要求如何，微课制作均与录制教学片段是不同的。
微课有哪些制作形式呢？
微课可以使用手机、数码相机、DV等摄像设备拍摄和录制，也可以使用录屏软件录制音频或视频，或其它形式不限。录制时可以配上黑板、白板、课件等载体，也可以借助手写板、几何画板等，甚至可以借助实地场景进行拍摄。
纵观目前的微课发展，犹如雨后春笋般遍布大江南北。微课数量也是成千上万，但微课对教学产生的效果如何呢？
单个微课的制作，可以很好地提升教师专业技能。由于制作微课时，知识取向明确具体，时间严格限定，这就迫使教师要养成把握教学目标、提高效率的好习惯。另
外，微课制作后，教师自己要先行观看，通常还要反复修改，这样可以促使教师对自己的教学不断反思改进。在日常教学中，几乎没有哪位老师会录下自己的课来
听、看，这样导致教学者很难站在听课者的角度进行感受，也发现不了自己教学的弱点。微课的制作恰巧可以弥补这些不足，让自己可以看自己的课，让自己成为自
己的听课人，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长。
目前的众多微课中，单个微课占绝大多数。单个微课用于教学，作用是很有限的。以江西省第一届优秀微课评选活动为例，初中物理微课近500个，其中系列微课
不到10%。单个微课知识分布很散，并且有很多微课重复同一个知识点。这些微课如果要用于教学，日常教学需要的通常没有微课，有了微课的也不好查找。
怎样才能更好地解决在教学中应用微课的问题呢？那就是有计划有组织地制作系列微课，并搭建微课应用平台。
例如网络教学走红的“可汗学院”，单独看个别的微课程，萨尔曼·可汗的微课不一定很出彩。可是，可汗学院的是系列课程，3500个系列微课程视频融会贯
通，支持可持续性地个性化学习。可汗可以站在更高的角度去审视一个学科中每一个知识点所应该教授的程度，并配合以自己更深的理解，更深入浅出地讲述。值得
注意的是，可汗的讲述往往已经超越了教材。
微课的出现，也带来了有关微课的教学改革。如“颠倒课堂”，
该模式用视频替代面授课，而运用知识（做作业）的环节则在课堂上老师辅导下进行，实现了学生的高效和个性化学习。
无论是“可汗学院”，还是“颠倒课堂”，都是以系列微课为依托的。系列微课用于教学，具有以下优点：
1、教学过程可以反复观看。传统课堂教学中，学生的思维一下不集中，便不能听到老师所讲授的内容。而每堂课自始至终全神贯注是不可能的。观看微课教学视频，学生可以暂停、回放，适合了不同学生的学习需求、学习速度。
2、系列微课教学可以让那些因病、因事不能去上课的学生不会被落下功课。学生可以利用网络微课平台自主安排时间，有选择性地点播相应的教学内容。
3、创造学生自主学习的环境。系列微课教学可以用在课前自学，也可以用在课堂教学，还可以用在课后辅导、补学。不同学生可以根据不同的接受程度选择适合自己的学习内容。
4、系列微课教学的内容可以永久保存，利于再次查阅、复习和修正。
5、借助系列微课网络平台，可以更好地实现家校教育的有机结合。避免一个星期下来，“5+2=0”现象的发生。
当我们认清微课的长处时，便知道微课不只是“微时代”潮流的产物，它是社会发展、人们认识提升的结晶，制作微课，不是哗众取宠。但许多老师听闻微课后，对
微课的兴趣只停留在参赛获奖的层面，或者停留在完成培训任务的层面。在各级种类的培训后，许多教师掌握了微课制作的技术，也制作出了不少优秀的单个微课。
但自成体系的微课很少，微课应用方面几乎是一片空白。借助微课改变传统教学的弊端者甚少，进行成功课改者更少。
单个微课若不去反思学科中每一个知识点之间更深的关系，不去超越教材就难以突破微课价值的瓶颈。拿出一个微课和可汗的微课程一比，有可能反倒是赢了。但是不成体系的微课，不足以支持学生可持续的个性化学习，在教学中也难以应用。
我们的微课不能以数量取胜，不以单个完美而取胜。要让我们的微课构建成一个个有机联系的整体，充分发挥其所长，服务于教学，服务于师生。让微课因你焕发光彩，你因微课满载而归！
行动吧，打造你的微课系列！
作者：余永真
江西省会昌县会昌实验学校
手机：15970898501
邮箱：895042494@qq.com
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