化学教学中使化学史焕发活力

　　【导读】唐太宗说：“以铜为镜，可以打扮;向他人学习??，就可以知道的优点和缺点;服用史为镜，可以知。”在中国，著名教育家，化学家，傅莹，曾多次表示：“历史是科学中最有价值的部分，认为科学只能给我们知识，但历史可以给我们的智慧。”

　　目前，“高中化学课程标准”：在高中化学课程体系的化学教学要充分体现文化内涵，在化学课程中发挥积极作用，培育人文精神。化学与科学探究和大的历史背景的过程中的历史，已成为一个重要的课程资源来实现这一目标，吸引了越来越多的关注到它的价值。化学在化学教学为突破口的历史，可以使学生掌握化学的发展规律，提高发现问题，分析和解决问题的能力，培养竞争与合作的权利意识，实现情感态度与价值观的三维目标。因此，在相当大的价值化学教学中的化学史。通过我自己的教学实践，谈谈化学化学史的一些思考教学，化学在化学教学情况分析伍德沃德的历史曾经说过：上帝创造的，化学家创造另一个世界。这说明，人类和化学之间的关系是非常密切的，人们在享受恩典的化学成就。然而，误解，化学冷漠和隔膜越来越重，化学已成为“污染”，“粮食安全”，这是罪魁祸首。在化工生产中使用不当的化学品是不恰当的或监管不力的结果，但也不能忽视的原因是缺乏人民的科学与人文精神来弥补这方面的不足。当然，教学是一个非常有效的手段。目前，结合化学教学和化学教学的历史已成为教育的趋势，大约在我们的一定量的教科书的历史试用版的化学信息。不幸的是，化学的历史是没有足够的重视在化学教学中，很多时候只是轻描淡写地带，如在化学教学。教师很少挖掘化学史，大多数也只是作为教学方法，身体有些问题情境创设。在化学教学中的化学史的功能没有体现出来，逐渐下沉，已无生命迹象。如果化学和历史，在教学过程中重新焕发了活力，教师需要了解化学在教学中的作用的历史，一点点更直接，它是什么，帮助我们的教学。如果我们能够认识到这一点，那么现在的状况可以改善二，在化学教学中的化学史合1功能，激发学生的学习兴趣，提高课堂爱因斯坦所说的效率：“兴趣是最好的老师”中实践中，在人类活动的利益将起到极大的推动作用。利息将成为强大的人，刻苦钻研。一旦学生学习兴趣，将充分发挥各自的积极性和主动性。这个时候，同学们都付诸实践，是润物无声。

　　举例来说，谈论“氯气的性质”，教师可以向学生介绍了使用化学武器在对抗德国和氯气在第一次世界大战中.1915，英法联军在德国的战壕，许多战士迅速转身，在“啤酒桶”，出现的不是只有厚厚的绿色和黄色的烟雾，并没有啤酒。突然，风起时，一个黄绿色的空气贴着地面，就像潮水的位置的英法联军。这时，学生们会觉得化学“有趣”，以加强他们在学习化学的兴趣，培养学生兴奋而引起的。然后，教师可以马上问：“是由化工板块可以得到，什么是氯气的性质是什么?”学生有权利表达自己的意见，甚至学习一些其他的属性将脱口而出的权利，无形的课堂效率已提高到获取知识和技能，探索化学学习的历史，我们可以知道化学家是如何找到一个问题，什么什么去尝试，去学习他们的想法。学生不仅可以学到知识，技能和方法，也能获得。然而，化学的内容很多，如何谨慎选择，巧妙地嵌入在课堂教学中的历史是非常重要的，例如，谈到了电子云“形象”的，如果适当的审查探索原子结构，由汤姆逊“西瓜”卢彩糠“行星”，以玻尔的“老量化”原子模型，概率分布和电子云图的解释，然后诞生，从发展的角度解释，让学生现在明白了，各种机型，虽然在时间似乎是合理的，甚至是公认的，随着科学和实践的发展，以及一些需要加以补充或更正，而另一些可能被推翻。这样的知识作为历史的产物，研究，从出生，流量和发展来解释它，从而实现化学知识体系的优化，从情感态度与中学化学教学学习方法一起，使学生的知识和技能，内部质量，协调发展，过分强调获取知识和技能，知识和技能及内在质量的不平衡发展，铅的学生，化学史中包含的感性材料，情感为手段，积极情绪使教学“，然后促进其他感知质量，其中，化学史不仅可以作为课堂琐事轻轻一碰作为点缀，而是尽可能地从它的价值，充分意识到它在视化学教学功能点的开发，试图找到一个好的化学历史和突破口教授学生思维，引起共振和情感共鸣。只有这样，化学“生命力”在化学教学的历史，让学生的叔叔，透气性春风化雨。