早期叫六单元教学法,后叫“三步六段”“35+10”,现在叫“循环大课堂(中国教师报推出)”,其主要特点是“循环”和“大”。 (一)“三步六段” 即课前、课中、课后三步,课中分“六段”安排学习。 1、课前:教师由备课改为写导学案;学生做好课前预习;师生由此构成相同的经历,有备而来。 2、课中:按“六段”进行教学 ①重申目标,学习目标的再明确,教师要板书教学目标。要求具体、明晰、明了,要求一节课一个目标。 ②学情调查,第一次收导学案(可抽查3-5个);第二次是 ③问题汇总,对几十个学生的问题进行梳理归纳。 ④精讲点拨,根据问题再讲解,不必要步步都讲。直击问题,少讲不一定是精讲,多讲肯定不是精讲。点拨不是点评学生。是要站在学生之内,在关键时刻点关键问题。教师的作用是不可替代的。 ⑤当堂检测,检测可以是多种形式的,书面的、口头的…… ⑥课堂小结,教师必须进行小结。否则,学生只能是捧着散乱的珍珠离开课堂。 六段式是一种教师对课堂教学的控制思想,不可用时间来限制。六段式一个环节也不能少。有人称之为是散文式的课堂,形散而神不散。老师是关键的,是不可取代的。 3、课后 老师要做好课后反思。传统的课堂是完成预设的。教师的专业化发展问题要解决,就要采取“经验→反思”模式。工作即学习与创造。从杜郎口的教师成长中可见。杜郎口中学改革初期,教师学历水平偏低,现在却把课上到了香港引起热评。这得益于他们每一天的评课。评课开门见山,有浓厚的学习、教研氛围。反思三年成名师!教室上课要带着学案来,满载知识归。 学生要做好课后的堂堂清事情。对解决不了的问题、疑惑,首先要求教于同伴,其次才是求教于老师。 循环是学习的一个常规过程。以前也是循环的,只是没有这样强化。 山东实施素质教育,强调三个还给:把时间还给学生、把能力还给学生、把健康还给学生。 学生在校时间少了,但并不是学习时间少了。循环就是实现课内与课外的循环。让学生保持第一学习态与第二学习态的平衡。 (二)“35+10” 35分钟,以收取导学案为标志,检查是否用双色笔,是否做。而后发给学生,一两周后学生装订成册。今后复习时学生重点看自己的导学案中红色笔的内容,那是错误订正的地方。 10分钟, 明确目标,明天做什么? 指示方法,教给学生的学习途径 点破难点,告诉学生难点所在 参与预习,教师与学生共同参与,产生相同经历;可以深入学习小组,培养“爆破手”。 这是点火预热期,学习的第一态,让学生带着问题离开课堂,并对解决问题的初步方案有一定的了解。 学生回家预习,进入学习的第二态。 第二天上课,学生有备而来,呈现三种状态: “!”状态,通过预习,自己成功解决了问题。 “。”状态,通过预习,自己解决了问题有待验证。 “?”状态,通过预习产生困惑、问题状态,有待于在课堂上通过质疑、对抗解决问题。 循环的优势在于:课后学生由被动做作业变为主动预习。关键在于要循环起来,关键点是教师点火。另外一个关键点是35分钟里给学生机会,展示的舞台,享受成功。 课堂上教师要主动回退,不断给学生创造机会,不断变化形式,不断鼓励学生,赞赏他,激励他,欣赏他最美丽的错误。 要找到一个常态的动力,即学生的学习内驱力,让学生课后主动学习。学习的内驱力来自哪里? 理想教育可以作为驱动力,但不是常态的动力。感恩教育也可以做,但往往是当时很受感动,事后又恢复原样。 什么才是人发展的常态动力?人的需要最基本的层次是物质的,人是社会化动物,人又有高层次的精神追求、心理需求,想表现与众不同,表现自己的特点。每个人都追求成功。 在课堂上如何满足学生?展示!这是每个人的基本需求。小孩、大人都如此。 有人说,学生不愿展示。这是错误的。学生是不会展示,因为他们从小是被我们“抱”着长大的,所以往往会有“畸形”的展示。 学生不敢展示,是因为缺少安全的环境。孩子在家长面前很内向,但在同伴面前却很活泼。 一要培养他的展示能力,二要为他们创设安全的环境。教师要发挥激励的作用。杜郎口中学每天都让学生激情燃烧起来。 如果形成良性循环,效果越来越好。最后希望课堂只有一种状态——预习学习态!否则,就会回到原来教师讲的状态。 从感觉上看,师生关系融洽说明向好处发展,教师有幸福感。 四、循环大课堂新在哪里? 课堂由三种元素构成:空间、时间、人物。 循环大课堂: 时间:一节课的起点、终点与传统的不同,是35+10+X(课外时间)。35分钟展示、10分钟预习指导、X分钟课外预习。传统课堂是把时间的安排倒置了。 空间:学生学习的地方都是课堂 人物:学生和老师的关系是,老师是老师,学生也是老师。师亦生,生亦师。 兖州一中的教风:启发,引导,做最优秀的学习者。教师是主导,学生是主体。 课堂是由老师主导着的。 基本方式有四种:通过展示实现交流共享;通过纠错实现知识的落实;通过点拨实现提升、升华;通过开放实现拓展。 |
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