|
《语文课程标准》的基本理念：（1）全面提高学生的语文素养；（2）正确把握语文教育的特点；（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式；（4）努力建设开放而有活力的语文课程。 —— 题记 走进南郊校园，感受到的是一种清新、活力、开放、明朗的学习氛围。心境随之开阔、明净。 一个多月的时间在南郊学校做调研，通过深入课堂听课，和教师交谈，和学生交流，对南郊的印象更加明晰，更加朗然。家长放心地把孩子送入南郊，学生以能够在南郊读书倍感自豪，南郊蜚声周边县域……走进南郊你方能解得其中滋味。开放的管理，业务的精深，开放的思想，民主的氛围，都向你昭示这座百年名校的魅力。
一、研读教材考纲，认真备课上课 1、认真钻研教材，高考考纲和课程标准，严格按照考纲和标准把握教学的重点和关键。 2、明确目标，但愿章节和专题复习的教学目标都能根据考纲和课程标准确定。 3、 把握课堂，环环紧扣，一备复习提问，依旧引新，二备媒体演示变抽象为具体，化难为易，在听王瑜老师的古诗鉴赏，意象三考一课时，她在给学生讲唐诗里那些描写景物的诗句时，恰当运用多媒体课件，直观地把那些画面展现出来，让学生既可意会又能言传。三备语言准确、干练、生动、鲜明。听了四十多节语文课，两节历史课，一节地理课，一节英语课，那些优美的语言语调一直都难以忘记，司绍娥老师上课语速平和，杨帆老师上课干净利落，陈文老师上课抑扬顿挫，陈向阳老师上课干练通达…… 4、研究学生，因材施教，根据本班学生实际和特点备课。 5、按照新课改精神和高考实际，注意向全体学生，使学生全面主动发展。 6、全面落实教学目标，做到突出重点，突破难点，抓住关键。 7、注意教学过程中进行学法指导，指导学生理解掌握本学科学习方法，复习方法。 8、充分发挥教师主导作用，激发学生学习兴趣，师生多向互动，让学生有效参与教学活动。 9、灵活恰当选择教学方法，有效运用现代教学手段。 10、讲求效果，做到精讲多练，变讲边练变小结，短时高效。
二、理念铭记于心，角色日渐转变 课程改革的大潮冲击着教师的思潮，带给他们无尽的压力和挑战，更给他们提供更多的机遇和发展。思则变，变则通，通则进。山东杜朗口中学的变让他们蜚声大江南北，山东昌乐二中的变让他们享誉神州大地。变的是不适宜现代教学发展的模式，变的是不适宜现代教学发展的思路，变的是不适宜现代教学发展的方法……新的课程改革提出的新的教学理念，从新形势下学生发展的需要，社会发展的需求出发，是完全符合时代要求的。在贯彻落实新的教学理念的过程中，不是一蹴而就的，需要一个过程，广大教师在大的环境中经过潜移默化地影响，收到润物无声的熏染，达到水到渠成的目的。 理念不时口中念着一套，手中做着一套，而是要心口如一，怎么想怎么做，虽然有些人对教学理念的理解很到位，可以背得烂熟，行动上却落实不到位，这和那些不懂理念的人没有本质的区别。 在南郊中学的这些日子里，感触最深的是，教师们对新课程标准的理念的解读，已经深入内心，见于行动中。我着重于对语文课堂的观察调研，深感于他们对教学理念的认知和领悟。 每一个课堂上都体现着他们对教学理念的内解分化，每一次教学设计都凝聚着他们对教学理念的研析落实，每一次问题解答都包含着他们对教学理念的探究实行。从未把理念挂在嘴上，而是铭记于心，落实于行动。 在教学过程中，他们善于把握自己的角色，永远把自己置于一个学生学习的引导者，放下的是师道尊严，得到的是桃李成蹊。 三、勤积累善思索，广闻强志博见 著名教育家华特指出：“语文的外延和生活的外延相等。”告诉我们语文学习无时不在，无处不在，还告诉我们语文学习涵盖生活的所有方面，这就对语文教师提出更高的要求，涉猎广阔的自然知识，社会知识，人文知识…… 南郊学生的前沿性，决定了教师必须有广博的知识储备，还得具备知识更新的意识，不断丰富自己的知识容量，不断更新自己的知识结构。适应自己需要适应学生的需求。达到对课堂驾驭的如鱼得水，游刃有余。 这段时间我听课58节，每次听课都有不同的感受，其中历史课2节，地理课1节，英语课1节，语文课54节。同一个教师的课堂，在不同的班级感受也不尽相同。他们是一个勤于积累的教师群体，一位年近50的老教师，拿出她的教案本让我看，接到手的刹那都让我震撼了，足足有两指厚的本子，翻开来，上边没有一道题，却全是用红蓝两色笔记录的标记，它标注的全是多年来，高考中的地方试卷和全国试卷上特色题目，典型题目，加上了她自己的分析解读。翻着这本沉甸甸的教案本，感觉它记录的不是对试卷的分析研究，而是南郊教师群体的一颗怦然跳动的心，对它惟有敬重。 他们要求学生记忆背诵的，同样给自己也有了任务，坚持收集信息，视听时代的学生，也许你今天不学习，明天就发现自己落伍了。通过各种平台学习，记忆，增强自己的见闻，以丰润自己的课堂，提高自己的课堂教学效果，为学生的成长发展提供更广阔的空间。南郊的教师总是在不断的积累中学习，在思索中完善。
四、凝聚集体智慧，共享优质资源 信息化时代考验着人对各类信息的接受、梳理、筛选。每天在繁重的工作之余，还要进行信息加工，时间紧张是一个方面，更多的耗费人的精力，WIFI覆盖校园，为教师们节省了很多时间和劳动，学科组可以分工合作，然后进行资源整合，优化个案，教师在自己的班级，就可以远程利用其他教师的优质资源，为自己所用。教师在总结自己课堂的同时，还能在线与同行或名师进行零距离交流，借助别人的优势，弥补自己的不足，大大缩减了差距。 正如荀子在《劝学》中的一段话“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。” 学科之间互相学习，每周都有公开课，为教师的专业化成长提供平台。年轻教师能向老教师虚心请教。这期间听了庞艳老师的汇报课，李荣军老师的观摩课，韩军老师的公开课。课后教师都能及时交流，取长补短。 凝聚集体智慧，学习研究，吸取外来的教学信息资料，新知识，新教法，新学法。
五、努力提高素养，专业引领发展 君子曰：“学不可以已。青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。” “故不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也；不闻先王之遗言，不知学问之大也。” 中国传统文化博大精深，源远流长，影响和熏陶着一代又一代人。要在继承和发展国学经典中前进，没有一定的素养只能是一句空谈。高中语文课程标准中对古典诗词，篇目作了明确具体的要求。钱钟书、季羡林、巴金、朱自清……这些国学大师无不对自己严格要求，在提高自身素养上堪为我们的典范。他们对于你信手拈来的一段文，可以准确无误地报出篇目，并可以继续背诵下一段文。我们对于教师的要求不可能达到这样的标准，却完全有理由要求你能对高中阶段的经典篇目了然于心。我们的教师也正朝着提高自身素养的方向进发。我在听陈文老师的一节古诗名句集锦课的时候，学生拿出复习资料，每读一句，她能立即说出诗句的出处和作者。这无疑得益于他们在平时的积累，加强修养，她代表了教师的群体素养。 在南郊中学的这段时间里，年级组每周都会安排教师听课、评课。新上高三教师的汇报课，我听了庞燕老师的一节，那节课的准备是比较充分的，她讲的是《鉴赏诗歌中的景物形象》，通过两首诗的讲读解析，让学生从中总结出诗中的景物形象特点，并由此类推出诗词中的典型模式，原来语文也可以转化成公式，把复杂问题以下简单化了，对学生的学习有很大促进作用。以后遇到类似的题目可以直接从脑中提取已经归纳出来的既定模式，这为学生高考中把握得分点未尝不是一个尝试。后来的听课中，陆续都用了这样模式，教师们是善于借他山之石来攻自己之玉的。可以显见教师在无形中学习提高了自身素养。 老教师的公开课、观摩课、表演课，每周这样的活动都安排得有条不紊，让经验带领年轻一代迅速走上专业化成长之路。李荣军老师是一个资深的高三教师，他的讲课用学科组教师的话说“很有特色”，我有幸碰上他为学科组讲一节观摩课，《古诗表现手法》，他先出示了十几组诗句，让学生判断，运用的表现手法，正确的予以肯定，错误的及时纠正。他在黑板上给学生补充了之外的十多种，然后又找出其中运用这些手法的诗句，在让学生回忆学过的古诗中用到这些手法的诗，既以问题引出新知，又让学生的旧知在情景中迁移运用。他教给学生知识的同时教会他们运用知识，能力在瞬时提升，在这样的群体带动下，教师的专业化步子会迈得更坚实更稳妥。
六、开放包容思想，激扬个性凸显 南郊的课堂给我感受最深的是学生们竞相发表自己见解的场景。教师在此时完全成为学生学习的引导者，建立起一种接纳的、友好的、宽容的课堂气氛。在听司绍娥老师的一节课是颇为感慨，她让学生分析诗中的景物描写，并赏析，记得学生很巧妙地引用了卞之琳的《断章》为这首古诗的意境作了最优美的诠释。全班学生情不自禁为之鼓掌。作为学习的参与者，司老师能够与学生分享自己的感情和想法，能抓住时机引导学生探究，在体验中让学生感受到了学习的乐趣，在探究中找到了解决问题的方法。 王淑玲老师在讲诗中意象时，曾经为诗中的主人公是男人还是女子的问题辩论的激烈生动。一方认为是男人，他们举出自己的证据，古时女子多在家中操持家务，而不可能常年在外奔波。而认为是女子的也拿出了有力的证据，诗句中写道慵懒，妆镜等都说明描写的是女子而非男人。唇枪舌剑，几个回合下来谁也无法说服对方。王老师一语惊醒梦中人，我们不用对此争论不休，无法确定的我们来个避实就虚，分析形象时我们抛开男女有争议的问题，就其中描写的景物形象作具体深入的分析，王老师更多关注学生的内在需求，能够恰当分析学生认知起点和我们掌握的知识之间的差距。让学生不只停留在无谓的争议上，在高考中应有的答题技巧在无形中传达给学生，交给更多的方法。教师开放型课堂建设，促使学生的个性激扬，彰显的是一个个鲜活的个性。
七、书声溢满校园，阅读成为习惯 “吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。” “适莽苍者，三餐而反，腹犹果然；适百里者，三月聚粮。之二虫又何知！” “故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。” “夫人之相与，俯仰一世。或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。” “当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。” 这些优美文段，不仅成为学生的视觉盛宴，更启迪他们为学、做人、处世的态度与哲理。从学生或磅礴、或细腻、或深奥、或犀利文字表述中，可以体会到阅读带给学生的是一生享用不尽的财富。 但凡走进语文课堂，每一节课前，学生都会自觉自主地背诵或者朗读曾经学过的古诗文，置身其中，似乎回到了久别的家园，憩息于文字描摹的小桥流水，梨园菊舍，精神是奔涌的，身心是愉悦的。收获到一种心灵的安宁。
八、作业辅导精细，考试组织谨严 教师都能认真批阅作业，随时检查监控提高学生学习质量。周考月考的试卷能及时批阅，不积压。试卷分析详细，具体到题目，具体到个人。王淑玲老师给学生作业留下的温馨话语，温暖了学生的心灵，也会促进师生的和谐交往。 对学生辅导做到有层次，针对不同学生确定不同内容，不同方式，弱科补课，年级组统一安排时间，及时通知到学生，能做到调动学生思维，指导学生掌握解决问题的方法和规律。 周内学科组安排有单元练考，每月年级组统一组织月考，每次测试能做到内容全面，围绕阶段教学目标，反映学生学习程度，试题中基础题，基本题，能力题，综合题层次分明，分类推进，试题有梯度。测评后反馈及时，分析详尽，有力促进教学。
两点建议： 一、教师多注重把学生在课堂上的精彩发言、思想火花、灵感顿悟、独到见解收集整理，促进教学。 二、从历年的高考试题中发现规律，多在试题方向上努力，解放学生，更解放自己，提高教学效率。
|
|
|
