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对许多教师来说，这个季节是为证书而狂的日子。也许是因为教研室这个位置的特殊，也许是因为这个位置是证书的直接生产基地，于是近段时间教研室成了最热门的科室，几乎每个教研员的电话都成了热线电话。大致来说有这样几种情况：
补办证书者：因各种原因自己原有的证书遗失，用时忽然发现，于是只能来补办。这就要求要找到当时活动的原文件、获奖的原文件，而有些科目的教研员几经变迁，原文件找起来相当费劲，于是各种补办的补救措施手续就会更加的繁琐，从而就更加难了。
补办评价意见表者：各类优质课、观摩课的获奖必须有当时的评价意见表，但教师们大多珍视获奖证书而忽略评价意见表，是以遗失者甚多，而且遗失的大多是年代已久的，因此补办起来也是相当复杂，其中也有评时就没有评价意见的，但某些县区又有要求，于是教师们要一趟一趟的来回补办。
“找个证书”者：这类教师大多是没有参加某些活动，今天因为要评定职称条件不够而临时抱佛脚，一般情况，这类人是顶着教师的名义实际上是“很有身份”的人，或者是很有“关系”的人，但这类人在我这里是没有通行证的。因为我的能力的确有限，不过我很庆幸自己有这“有限”的能力。
补办无门者：因为现在生产证书的机构太多，据我所知，基础教育科、师训科、教科所、教育总工会、各种学会等。但在教师的眼中好像只有我们教研室才是真正的证书生产基地，于是在证书出现问题的时候他们最先想到的便是教研室的解决问题，于是因此便会产生很多的混乱，教研员也只好极尽解释之能事了。但教师为此跑了许多的冤枉路也在所难免，但其中的怨意也在情理之中，因为对教师而言，他们不会太顾及那么多的证书产地，而学校在布置任务的时候大概也不会交代清楚此证书的产地的。
随着教育规模的扩大，教育中的教师计划并没有因此而改变，因此职称的评定指标愈来愈僧多粥少，因此竞争也会愈演愈烈。网上教师的怨言层出不穷，不能只看到是教师的利益之争，我认为更多的是教师积极向上的表现，大部分辛辛苦苦的教师需要这样的职称认可来使自己的社会价值得到承认，这是他们工作的动力，人毕竟不是光靠吃米活着的。但当然应该强烈的鄙视那些冒教师之名而只为评定职称而寻找证书的人。
但是应当看到，现在的教师对教学的钻研不是很主动的，大部分还是为了职称才去奋斗那个证书，比如，马上要评职称了，于是就疯狂的参加活动，但不是每个活动都是为你的职称评定做准备的；比如，觉得自己评职称的条件够了，于是就不再去钻研教学，不再参加某些活动，但殊不知学校实行积分制的时候便欲哭无泪了。当机会来临的时候，当活动来临的时候，积极参加对自己是没有坏处的。
记得当年我参加评职称的时候，老公和我同时参加，平时我就提醒他多参加一些活动，但他总说自己已经符合高级教师评选八项中的三项了，没问题。谁知道，真该评的时候，因为我们的年龄不够需要破格，需要满足八项中的六项以上，于是乎我够了条件，而他只够了八项中的五项，于是乎当年的我顺利通过，而他只能滞后一年，但这一年的滞后换来的是高级工资的兑现至今遥遥无期。所以，很多时候不是你够了条件就一定能通过的，这个世界是变化多端的，多备粮才能不慌张。
也许职称的评定中真的有很多的黑幕，但我始终相信多备粮才是硬道理！而真心真正的付出得到的远不只是证书和职称。 |
