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读张素兰老师的《合学教育：打造教学“动车组”》有感
学了张素兰老师的《合学教育：打造教学“动车组”》深深地体会到：合作学习，能训练思维与表达，能学会交流，沟通与倾听，能学会尊重，包容与欣赏，能学会共同沿着：“懂—会—对—熟”的途径爬坡。合作学习能给学困生充满心理的安全感，使各类学生能在相对轻松的小组合作中参与学习，在合作中能创造轻松、高效和谐的课堂。同新课改要求的“全面推进素质教育”“促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”，尊重学生人格完全一致。合作学习，将学习升华为不可阻挡的学习需要。使学生及家长认识到：群体如水，个体如船，水涨船高，在落后的群体中难以出类拔萃。这同新课改要求的引导学生主动参与，注重培养学生的独立性和自主性完全一致。合作学习的有效介入，使得合学教育源于内心顺应需要。
张老师以她自己12年来在教学中使用合作学习所取得的成效为基石，向老师们详细阐述了合作学习教育的具体方法。张老师指出：合学教育是人本教育。它具有三大特点：一是注重问题设计的研究；二是问题引领联姻合作学习；三是从合作学习到合学教育。她通过合学教育，打造出了高效课堂。她所带班级的学生，是零预习，零复习，零负担，但成绩却都是名列前茅。张老师以质朴的语言，生动的课例，向我们展示了合学教育的魅力。
张老师分析学生的求助心理，当一个学生求助于别人的时候，总希望给别人带来的麻烦达到最低限度，这样求助的频度可以提高。让“学困生”坐在前面，学生靠教师近，往往很方便地小声向教师求助，求助的频度高，要培养学生养成良好的学习习惯很重要，这一细节我认为非常重要。
我在以往的教学过程中，通常十分重视知识重难点的讲解，而往往忽略学生合作交往技能训练与培养。而如今,随着素质教育的深入,小组讨论越来越多的被教师引入课堂。我根据张素兰教授的观点,在教学中首先把学生分成14个小组,以4人一组,小组内选定小组长和大组长,学生的合学完全是在一种有序的状态下进行。要想充分提高合学的有效性,教师应充分相信学生,
“利用”学生,解放学生,发展学生。通过兵教兵,兵练兵,兵强兵,实现教与学的师生相长。当然,
学生的合作习惯和合作交往并不是一时能形成的，我认为刚开始训练学生的合作学习时，应鼓励学生积极参与，在参与的过程中引导学生做到互相补充，互相尊重，完成个人分工的责任，激励学生的合作欲望，体现团队合作精神。
总之，“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感唤醒。”合学教育解决了学生学习中的主要问题，教师也真正实现了新课改所提倡的角色转换：从过去知识的传授者变为学生学习的组织者、激发者和引导者，创造了生动活泼的学习天堂。我相信只要老师们持之以恒，不懈努力，就能取得理想的成绩。
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