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新的学期，学校实施了新的作息时间。因为高二年级的一部分科目已经结束了学业水平测试，于是，下午增加了更多的自习，并且一些自习时间延长了二十分钟，变为了一个小时。比如，星期二的下午，连上三个自习再上一节辅导课方可放学。 自习课的增多和延长无形中增加了班主任管理的难度。可是，无论从班主任还是学校领导的层面来说，大家都喜欢和欣赏安静的自习课。那么，作为班主任该如何去管理班级上安静的自习课呢？ 一、集体引导和教育的作用。班级是一个个成员组成的团体，在发展的过程日渐会形成一种班集体的总体特点。班主任是班级的直接领导者和管理者，对这一特点应该是最熟悉的了。毫无疑问，在班级的这一特点中自然融入了班主任的性格特点和管理风格。有的班主任以严著称，雷厉风行，处罚严厉，学生始终处在严格的管理和要求之中；有的班主任循循善诱，以攻心为上，使学生服服帖帖在诱导中学习。不管以怎样的方式来管理，只要适合于班级，都有其自身的特点和个性。因此，班主任首先应该利用好自己的管理特点，对全班学生进行集体的引导和教育。集体教育的力量不可忽视，虽然它不是针对个体，但它能让教育的理念及要求通过集体的氛围来感化和影响每一位成员。 二、优秀班委的管理作用。优秀班主任都有这一种体验，一个班级的成长绝对离不开班委的管理。从某种程度上来说，班委成员的管理能力和水平决定了班级发展和提升的高度。班委的培养是班主任必修的一门学问，它要求班主任深入观察和了解学生的特点，知人善任，大胆放权，努力使学生形成自主管理的风格。当然，也不能因为放权过度而让学生形成霸权主义。这就需要建立班委的监督机制，定期让大家对班委的管理进行评分和评优。当一个班级有了一个团结稳定、积极上进的班委时，蓬勃向上的班风的形成那是迟早的事情。 三、加强个别学生的管理和教育。一个班集体中，班主任通过观察总会找出最不遵守纪律的一些学生。针对这些学生的特点，找出他们不安心上自习的真正原因。引导他们学会安排好自己的自习时间，首先应做到不要因为无所事事而调皮捣蛋。稳定住了这些学生，应该说解决了自习课不安静的一半问题。诚然，要改变这些学生的行为习惯也并非一朝一夕之功，非班主任下大力气不可，大力气中还应该蕴含机智和策略。 四、优秀学生善用自习的经验之谈。高中阶段的自习课并非其它阶段的自习课，它以自主学习为主。我经常给学生说，不能把自习课变为完全写作业的课，更不能将其变为随心所欲的空闲时间，谁把握利用好了下午的自习时间，谁就能在学习中取得与众不同的效率。因此，应该请班级中的一些同学，让他们公开在班级中宣传自己的自习课如何安排和利用，让这些经验适时地被不能合理利用自习课时间的同学借鉴和利用。这应该是最直接最有效的一种经验交流，因为它就在一个集体中的成员之间。 |
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