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据我多年的教学经验，一个班的潜能生占学生总数的6-10%应该是正常的，我们班的 这些潜能生在学习、生活、纪律和品行等某一方面或几个方面自我约束、自我控制、自我管理能力较差。对这些学生，若管理不当，对班级、对学校产生的负面影响都是极大的。因此，作为班级管理的主要成员——班主任，千万不能因为他们学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化。相反对潜能生这样一个“与众不同”的特殊群体，更应该正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。 一、班主任要找出各潜能生的差异。 首先要找出潜能生形成的原因及其特点。潜能生的形成有学校、家庭和社会等多方面原因。我们班这些潜能生，他们有的父母离异、有的父母一方因事故身亡，这些孩子们或从小跟爷爷奶奶长大，或生活在单亲的家庭里面，他们在一种特殊的爱里成长起来，。他们在学校里因为都被冷眼相待，在冷漠态度下生活久了，便滋生自暴自弃的心理。他们大都有不好好学习、学习习惯极差、不知感恩的心里特点，偏离了健康成长的道路。这些就是我们班潜能生的形成原因及特点。找出了原因和特点就为班主任对症下药打好了一个基础。 其次，要找出潜能生的闪光点。每个学生都有自己的优点，这也包括潜能生。如有的有体育特长，有的擅长音乐、舞蹈，有的爱好书法等等。找出他们的优点更是班主任转换潜能生的另一个重要基础。在任班主任以来，我在做此项工作时，先多方了解这些学生的方方面面，包括家庭背景、家庭人际关系状况、家庭教育、初一阶段的情况及当前的学习、生活、人际关系和思想状况，不仅听取家长的介绍，而且倾听各授课教师和学生的反映，注意观察他们的言行表现，在掌握大量的第一手材料后，冷静地分析每一个潜能生形成的不同原因，并将他们进行分类，然后根据其不同情况，采用不同的教育方法来解决引导。告诉他们人不怕有缺点，就怕没特点，只要你有一个闪光点，就把它发扬光大，做到极效。这样，不仅教会了他们自信，还教会了他们如何做人、做事和学习。 二、用爱心、诚心和耐心帮助潜能生进行转化。 在班级管理中，我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给潜能生。在班集体，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让潜能生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。与其他学生相比，潜能生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视等，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表套有一层坚硬的外壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任更应该做到心平气和，以诚对待，让他们感受到你的关心、理解和帮助，切忌动不动当众批评、挖苦、讽刺、或者歧视他们，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。 潜能生一般意志薄弱，自控力差，行为反复无常，所以做潜能生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到潜能生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心亲自客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。在转化的过程中，出现反复是正常现象，这就要求班主任在做潜能生转化工作时要有思想准备——“打持久战”。要持之以恒，不能松懈，才能在多次反复中取得进展。我对潜能生的态度是非常明确的，允许他们犯错误，更允许他们改进错误，而不是一棍子打死。 因此，对潜能生应多宽容，少责备。我认为教师从思想上必须树立起转化一个潜能生与培养一个优秀生同等重要的观念，要给潜能生创造积极向上的环境，要做到“三心”：诚心、爱心、耐心，这样就会事半功倍，取得好的收效。 |
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