|
借到吴庆元老师的《学会创新》一书，记录其中关于青少年发明创造探索的几种方法。这些专业学习，都是围绕正在变化的信息技术课程的知识储备。最终要落到信息技术课程教学中自己比较重视的几个基本目标上，包括课程中科学、技术、工程和数学（STEM）教育如何真正有效实施；如何利用Scratch程序设计和Arduino互动媒体设计提升学生的知识融合运用和创新的意识；在编程、机器人、互动媒体等课程中如何训练计算思维等。
青少年创造发明法 1 需要法 根据人们工作、生活、学习等方面的需要去创新构造产品 作品有活动套筒扳头、新型六角四方扳手、海难个人救生装置、自动抓物器、任意角等分器、化学演示实验多功能提篮 思考：五花八门的伞
2 设问法 主动积极地多方面、多角度提问，从中引发思路，形成创造性的设想，再变成实际的创造发明或创新 常见的三种设问法是 A 奥斯本检核表法：现有发明有无其他用途包括稍改就可以扩大的用途；现有发明能否引入、借用或代替其他发明创造；现有发明能否改变形状、制作方法、颜色、声音、味道等；扩大使用范围、延长使用寿命；缩小体积、减轻重量或分割化小；有无代用品；更换型号或顺序；颠倒过来用；几种发明能否组合在一起。 B 动词提示检核表法：这一事物可以添加点什么？减少点什么？功能结构能否扩展？功能结构能否缩减？功能结构形态等能否变化？需要改进？与哪些事物有联系？能否被取代？能否搬到其他场合使用？将该事物逆反会有什么新效果？还要有什么规定？该事物能否用上新技术？ C 5W2H七个设问法：为什么如为什么必须有这些功能结构造型Why；是什么如要达到什么目标What；何地如原物品哪部分需要创新或者安装在哪里Where；何时如什么时候才能完成When；何人如谁决策谁创新Who；怎样做How to；多少How much等。 思考：作用非凡的热水瓶
3 列举法 以一丝不苟的态度，将一个熟悉的事物重现进行观察，一个细节、一个细节地罗列出来，以便发现问题，提出改进的意见和希望，从而实现创新。 三种方法： 缺点列举法：树立鸡蛋里挑石头意识；然后尽可能多地列出缺点不足；分析改进。 希望点列举法 特性列举法 思考：五光十色的灯 节能、彩色、定时、声控、人体感应、高压杀虫、紫外线、红外线、无影、冷光、特制霓虹灯、激光、停电应急、人造太阳、坑道安全、收音机台灯、声光同步魔灯、信号灯、指示灯、走马灯等
4 组合法 组合创新，按一定的技术原理将若干技术元素通过巧妙的组合，产生具有统一整体的新功能的创新发明方法。 三种方法： 主体添加法：自行车、汽车的各种配件的添加 异类组合：电视电话 同类组合：情侣表、情侣装、子母电话 思考：功能各异的风扇
5 转换法 要创造某个事物从正面方向解决不了问题时，选择其他解决问题的途径，变换一种思路。 几种方法： 移植法：花的根系网状结构到钢筋混凝土 包括方法移植、原理移植、结构移植 反向法：可视安全帽 变废为宝法 思考：千奇百怪的钟表
6 借力法 巧妙借助他人智慧或外在力量，是自己获得创新的方法 包括集智法（请教、偷智、借鉴）、头脑风暴和魔球法（用X轴Y轴坐标各若干信息的信息反应场能让回形针有上万种用法） |
|
|
