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第二单元
单元分析：
本单元包括3篇课文、一篇习作和一个单元练习。三篇课文分别是展示当代人物精神面貌的《微笑着承受一切》、表现少年儿童日常生活的《雪儿》以及洋溢着浓浓亲情，情节简单，但情真意切的《花瓣飘香》。这几篇课文的内容真实具体，每一篇课文都能给人深刻的启发和教育。教学时，让学生在理解课文内容、体会作者思想情感的基础上，学会面对一切困难和挫折，从小确立乐观向上的生活态度。
教学目标：
理解课文内容，体会桑兰面对困难坚强不屈的精神.能用 “询问”
和“意外”造句。凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。把握课文主要内容，理清文章脉络。抓住关键词，感悟人物的内心世界，表达人物美好情感。
教学重点：
能用 “询问”
和“意外”造句。把握课文主要内容，理清文章脉络。
教学难点：
抓住关键词，感悟人物的内心世界，表达人物美好情感。凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。体会桑兰面对困难坚强不屈的精神。
课时安排：
《微笑着承受一切》
2课时
《雪儿》
2课时
《花瓣飘香》
2课时
《习作2》
1课时
《练习2》
3课时
课文4 微笑着承受一切
教材简析：
课文写的是16岁女体操运动员桑兰在美好人生刚刚开始时遇到了一个天大的不幸——脊椎骨骨折，但她没有绝望，而是微笑着承受一切，坚强地与伤痛作斗争的事。文章采用倒叙的手法，回忆桑兰在一次跳马比赛中不幸负伤，在伤痛治疗期间，表现出了一位小姑娘面对重大打击的顽强毅力。
教学目标：
理解课文内容，体会桑兰面对困难坚强不屈的精神；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字，能正确认读生字，并能理解由它们组成的词语；能用
“询问” 和“意外”造句。
教学重点：
能借助课文具体的语言材料及桑兰专题网站上的资料，展开丰富的想象，感悟桑兰坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。
教学难点：
理解“微笑”的含义，懂得一个人可以凭借惊人的毅力和不屈的精神战胜自我。
学情分析：
估计学生能通过课前预习读通课文，理解课文内容，体会桑兰面对困难坚强不屈的品质。
教学构想：
课上要让学生抓住人物的语言反复朗读，体会人物的内心，并学会在习作中通过语言表达心声，让学生通过多种形式学习复述课文。引导学生们借助课外资料加深对于课文内容的理解与感受，更好地认识微笑的力量。
教学准备：
有关桑兰的资料
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
检查学生预习情况，学习本课生字理解本课词语。
学生学习过程：
一、导入新课，激发兴趣
1、今天，老师要和同学们共同学习第4课《微笑着承受一切》。
2、师板书课题。
3、看了这个课题，你想知道什么呢？（预设：谁微笑着承受一切？她承受的是什么？为什么能微笑着来承受呢？）
我们将通过这篇课文的学习来解决。
二、初读指导
1、自由轻读课文，要求：
(1)一边读，一边画出生字词。
(2)读准字音，读通课文。
2、检查。
(1)学生汇报自己勾画的生字词，教师用投影仪出示：
(2)指名读、“开火车”读、齐读。
指导学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音节几个方面加以注意。
(3)去掉拼音读。
3、把生字词带入课文，再自由轻读，要求：
(1)读正确、流利。
(2)画出不理解的词，联系上下文或查字典解决。
(3)不能解决的作出标记。
4、检查，了解字词掌握情况。
(1)重点领会下列词语的意思。
失声痛哭：控制不住而大哭起来。
剧痛：剧烈的疼痛。
气喘吁吁：上气不接下气。
大汗淋漓：汗水向下滴。
(2)提出不理解的词，同学们当场解答，答不出的共同查字典解决或教师解答。
5、指名分自然段朗读课文，并思考每个自然段说了些什么。
6、默读课文，一边读一边想：
谁微笑着承受一切？她所承受的“一切”指什么？可以用笔画出有关句子。交流。
第二个问题可以用文中第4、5、6、7自然段中的有关句子回答。
7、默读课文，画出表现桑兰坚强的语句，再读一读。
三、小结并提示下节课的目标
我们通过初读，读准了字音，读通了课文，也知道了桑兰以微笑承受着她后半生可能永远在轮椅上度过的事实。那么，她面对如此沉重的打击，“天大的不幸”，为什么还能微笑呢？她具有哪些值得我们学习的品质呢？我们下节课文再学习。
四、指导写字
1、出示，齐读。
操 省 选
际 赢 届
摔 固 套
询 疗
2、指导，明确注意点：
选：注意笔顺
摔：注意右上的左右两边。
套：注意中间有三“横”。
疗：最后一笔为“竖钩”；“疒巡视指导。
作业设计：
1、本课生字组词。
2、描字帖。
3、熟读课文。
板书设计:
微笑着承受一切
操 省
选 际 赢
届 摔 固
套 询 疗
课后反思：
第二课时
教学内容：
继续学习课文
学生学习过程:
一、谈话导入。
上节课,我们初读了课文,知道了桑兰以微笑承受着“天大的不幸”，那么这“天大的不幸”指的是什么呢？为什么桑兰还能“微笑着承受一切”呢？
今天，我们继续来学习第4课：微笑着承受一切。（齐读课题）
二、精读第１—２自然段。
1、请同学们打开书，自由读课文第２自然段，找一找桑兰承受的“天大的不幸”是什么？
2、学生交流。（头朝下从马箱上重重地摔了下来，胸部以下完全失去知觉，第六根和第七根脊椎骨骨折）
脊椎骨骨折意味着人将面临瘫痪，（出示句１：）“桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。”
3、为什么说桑兰的“美好人生刚刚开始”（字变红色）？请同学们自由轻声读第１自然段，看看从哪些地方看出桑兰的人生非常美好。
(1)学生交流。
(2)桑兰曾为国家赢得过许多荣誉，让我们来看一份她的获奖履历：
出示补充资料，师读：
1991年（10岁）第九届浙江省运动会：获跳马等四个单项第一名和个人全能冠军。
1995年（14岁）全国体操锦标赛：获跳马第二名。
1996年（15岁）全国体操锦标赛：获跳马第二名。
1997年（16岁）全国体操锦标赛、第八届全国运动会：两次获得跳马第一名。
1998年（17岁）代表中国去美国参加“中、美、罗三国团体赛”，获个人跳马第二名。被誉为中国的“跳马王”。
提问：从中你感受到桑兰是一位怎样的运动员？（极度优秀、很有前途……）
4、指导朗读：是啊，桑兰小小年纪就如此优秀，多了不起啊，让我们带着敬佩的语气读一读第１自然段。（齐读）
5、就是这样一位“美好人生刚刚开始”的运动员，无情的灾难却突然降临，她的“后半生也许永远要在轮椅上度过”。（字变蓝色）对于桑兰来说意味着什么？（将失去大好前途、美好人生）
可引导想象：如果没有这不幸，桑兰可能还会取得怎样的成绩？
可现在，这一切都没有了。这真是“天大的不幸”！让我们再一起读读这句话。（句１）
三、精读第3—7自然段。
1、面对这天大的不幸，桑兰却表现得非常坚强。自由轻声读第3—５自然段，看看从哪里看出坚强。
2、学生交流，结合出示相关句子。
(1)队友们“忍不住失声痛哭”，但桑兰“没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们的比赛情况”。
是啊，面对这天大的不幸，桑兰没有沉浸于伤残的痛苦，却一心挂念着队友们的比赛情况，这怎能不让人感动呢？你能把这句话读好吗？（生读）
队友们的心情和桑兰的表现形成了巨大的对比，我们也一起来读一读。（齐读）
(2)桑兰总是一边忍着剧痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲。
你知道“剧痛”是怎样的痛吗？（剧烈的痛）
面对剧痛，有人会大喊大叫，有人会浑身发抖，军神刘伯承把一条崭新的床单都抓破了，而17岁的桑兰却还“轻轻哼着自由体操的乐曲”，真让人不可思议！此时此刻，你想到用哪些词来形容桑兰？（毅力超群、意志超常、意志非凡）
是啊，这一切不是一般人能够承受的，但桑兰做到了。难怪主治医生拉格纳森感动地说——？
拖着伤残之躯的桑兰不仅给所有的瘫痪患者、也给我们这些体格健全的人做出了榜样。
(3)在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！
你能想象出胸部以下完全失去知觉的桑兰为刷牙、吃饭、穿衣累得气喘吁吁、大汗淋漓的情景吗？
3、在常人眼里，这都是些简单得不能再简单的事情，那桑兰是凭着怎样的信念微笑着承受这一切的呢？
出示句5：“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！”
4、多么坚强的桑兰！多么可敬的桑兰！让我们带着这样的感情齐读最后一个自然段。
出示句6：桑兰这个坚强的小姑娘，她用微笑承受着一切，赢得了海内外人士的敬佩。
四、总结拓展。
1、点题：你们敬佩桑兰吗？敬佩她的什么？作者用“微笑着承受一切”，仅仅是指桑兰微笑的意思吗？那你能给课题换一个词吗？（出示：坚强地承受一切）
2、桑兰的命运牵动着我们每个人的心。后来的桑兰又怎么样了呢？我们来看一份资料：
出示“桑兰后况”，师读：
2000年，19岁的桑兰成了中国著名学府清华大学附属中学的学生，努力学习科学文化知识。
2002年，21岁的桑兰正式被中国著名高等学府北京大学录取，成为该校新闻与传播学院大学本科四年制的学生，主修新闻学。
如今，半身瘫痪的桑兰正努力锻炼身体，希望参加2008年伤残奥运会的乒乓球赛。
看了这份资料，你又想对桑兰说些什么？想一想，写下来。（再次出示句式：“桑兰姐姐，__________”）
3、2001年，微笑的桑兰随中国残疾人艺术团再次访美，我们来听听她的心声：
出示桑兰的诗歌，师感情朗诵：
《我又回来了！》
我是桑兰。我又回来了！在三年前的纽约，我在跳马比赛时摔了下来；亮如白昼的大厅，刹那间一片漆黑。——我的梦，破碎了。
无数的奖牌，雪花般地从天而降，却惟独没有落在我的脖颈上，——我觉得好冷好冷。
我看见一只受伤的小鸟，跌了下来；它挣扎着，挣扎着，然后又飞向天空，越飞越远。——它好美啊！
朦胧中，一张张陌生的、熟悉的面孔，一双双关切着我的黑眼睛、蓝眼睛，
告诉我：桑兰，你站起来！
无数双手，伸向我，扶持我，告诉我：桑兰，你站起来！
今天，我回来了。我要告诉所有的亲人们：“我，已经站起来了！”
4、同学们，桑兰是真的站起来了吗？
让我们再一次饱含深情地读一读课题：微笑着承受一切。
作业设计：
完成本课同步和配套练习。
板书设计：
微笑着承受一切
美好 → 不 幸
剧痛
哼歌
大汗淋漓气喘吁吁
微笑
课后反思：
课文5 雪儿
教材简析：
课文讲述了“我”为受伤的雪儿疗伤，并细心地照料它，直到它飞上蓝天后的快慰心情。表达了作者对自由生活的热爱和向往，增强学生爱护鸟类的意识。文章以作者与白鸽的相伴到相离为线索，以情动人，寓理其中。
教学目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。；学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
教学难点：
凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。
学情分析：
学生对于这篇课文所要表达的思想感情，通过自主阅读应该能够有所了解。他们应该能够体会“我”的思想感情。
教学构想：
引导学生通过阅读，特别第二、三、四、五自然段的阅读，边读边想，通过“我”对雪儿的所为，思考如何自主面对生活。
“我”的行动，其实是让自己健康成长的最好的药。用“自己爱的行动医治自己”这是非常美的，因为这里“自我的祝福”。
教学准备：
课件
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
检查学生预习情况，学习本课生字理解本课词语。
学生学习过程：
一、谈话导入。
1、(出示多媒体画面：天空中翱翔的白鸽)问：看看这幅画面给你留下什么印象?(学生自由说。)
多么可爱的白鸽啊!它还有一个非常好听的名字，板书课题： 雪儿
指名读，齐读。（要求读准轻声和儿化音）
2、多么可爱的白鸽啊!可这只小白鸽受伤了，我们快去看看吧!……
二、读熟课文，了解大意。
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、检查生字词：(实物投影出示)
剩下
鸽子
哀伤
任何
忠实
传递
盼着
捡的
明媚
敷药
跌伤
弧线
施展
托起
祝福
向往
喃喃
艰难险阻
飘飘悠悠 转着圈儿
(1)多种形式读。注意：“剩”是后鼻音，“任”是前鼻音，“转着圈儿”中的“转”读第四声。
(2)交流：你已经知道了哪个词语的意思。
3、再读课文，要求：把课文读通、读顺。
4、检查读书：
(1)指名分段朗读。
(2)相机出示句子
a、我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿”。
b、我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天那飘飘悠悠的白云……
c、啊，我为雪儿欢呼！你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出了一道美丽的弧线。
5、了解课文大意。
(1)出示段意。学生边默读课文边想：哪几小节说了这个内容？
a、“我”的腿跌伤了，家里就只剩下“我”一个人。
b、雪儿和“我”作伴，“我”为雪儿疗伤，盼着它快快好起来。
c、终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了，“我”放飞了雪儿。
(2)你能用自己的语言说说课文主要写了一件什么事吗？
三、学写生字。
1、识记生字。
(1)学生自由识记，交流。
(2)重点指导：
“弧”和“孤”两字要区分。“悠”字第三笔“竖”不能忘记。“哀”与“衰”区分。
2、重点指导并范写：鸽：第二笔为点，左边要写得小一些，偏上。
剩：左窄右宽，左边笔画要紧凑，“撇”、“点”两笔要提上一些。
3、学生在习字册上描红、练写，教师巡视。
4、反馈、点评。
作业设计：
1、生字组词。
2、描本课字帖。
3、熟读课文
板书设计：
雪儿
救雪儿——伴雪儿——知雪儿——送雪儿
（怜悯) （盼望）
（渴望） （惜别)
课后反思：
第二课时
教学内容：
理解课文内容，从小确立乐观向上的生活态度。
学生学习过程：
一、复习反馈，回顾课文。
1、听写词语
2、借助词语回顾课文主要内容。
二、精读课文。
1、默读课文，从课文中哪些地方看出雪儿和“我”情谊深厚?（边读边划出有关语句）
2、围绕话题，展开讨论。（教师相机出示重点语句。）
(1)我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿”。
①看图片，体会“雪白雪白”与“雪白”的不同。
②指导朗读。突出“雪白雪白”。
(2)“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”。
从我和爸爸为学而做的这一切中，我们体会到我和爸爸都拥有一颗怎样的心？（爱心）
你们拥有过这样的爱心吗？
说话训练：他们还会看些什么?想些什么?说些什么?（学生动笔写下后交流）
(3)爸爸说雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何艰难险阻的，能够飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它们是“蓝天信使”。于是，我更盼着雪儿的伤快点好起来。
抓住关键词语：“不怕任何艰难险阻”、“飞越千山万水”、“蓝天信使”体悟雪儿的内在美。
(4)
“啊，我为雪儿欢呼！你看，它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。”指导朗读。
(5)
“我把雪儿轻轻捧起，雪儿望望我，似乎在向我祝福，然后向蓝天飞去。”
说话训练：
①雪儿又飞回阳台，转着圈咕咕直叫，好似在说什么?
②雪儿望望我，像在向“我”祝福什么?
③“我”望着渐渐远去的雪儿。心里十分快慰，默默地说着什么?
(6)指导背诵第四、五自然段。
同学们，是雪儿陪伴我走过了这段孤独寂寞的漫漫长路，我与雪儿已成了形影不离的好朋友，可是雪儿属于大自然的，蓝天才是它施展本领的地方，我不得不和雪儿分开，分别时，我和雪儿的心情怎样?
自由读第五六自然段，用一个词来形容我与雪儿分别时的心情？（恋恋不舍）
自由练习背诵，指名背，齐背。
四、总结全文。
在相依相伴、朝夕相处的日子里，我和雪儿结下了深厚的友谊，即将分手了，我们又是多么的舍不得啊。看，此时，雪儿慢慢飞远了，让我们再一次深情的喊一声：“雪儿”。
作业设计：
网络是个大世界，同学们可以登录保护动物的网站，了解相关知识；
板书设计：
雪儿
精心照料： 洗澡 敷药 取名
我： 轻轻捧起 望 快 慰
雪儿： 望 感激 祝福 人鸟情深
课后反思：
课文6 花瓣飘香
教材简析：
这是一篇洋溢着浓浓亲情的课文，情节直白，情真意切。课文通过一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表明了她是一个敬重父母的懂事的孩子。
教学目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文；自学生字，借助字典或联系上下文理解生词；把握课文主要内容，理清文章脉络。
教学重点：
熟读课文，理解生词。理清文章脉络。
教学难点：
启发学生抓住关键词，感悟人物的内心世界，表达人物美好情感。
学情分析：
学生对于这篇课文所要表达的思想感情，通过自主阅读应该能够有所了解。他们应该能够体会小女孩对母亲的孝顺与敬重的思想感情。
教学构想：
在教学中，我将注重情感的渗透，让学生精读感悟，抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。
教学准备：
课件
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
检查学生预习情况，学习本课生字理解本课词语。
学生学习过程：
一、谈话导入。
师：同学们，在马路两边绿化带中，种植着许多月季花，每到开花时节，那真是朵朵争艳，色彩纷呈。你能描述一下月季花的特点吗？（茎有刺，花有大红、粉红、近白色，季都开花，又叫月月红。）
是啊！月季花不但很美，而且花瓣还飘有幽幽的清香。这节课我们就来学习一篇有关月季花的课文，叫《花瓣飘香》
板书课题，生读课题
二、初读课文，自学生字，理解生词。
1、出声朗读课文，要求读正确、读流利、读得有感情。
2、字形指导：“摘”字别写错。
3、哪些词语你不理解？提出来师生互相释疑。（注意指导理解词语的方法。）
三、再读课文，理清文章脉络。
1、指名分段朗读课文，4——9自然段分角色朗读。
2、课文写了一件什么事？（写小女孩给生病的妈妈送花瓣的事。）
3、课文写小女孩几次摘花瓣？（2次）分别在哪些段落中？哪一次写得最详细？
4、我们现在可以先把这两次摘花瓣分别单列为一段，接下来看看剩下的自然段与这两段有无紧密
5、齐读剩下的自然段
6、学生各抒己见，说说段落划分，师及时点拨指导。
7、师归纳：我们按时间的不同把课文分为4段：
第一段（①）：写“我”家门前开满月季花。
第二段（②）：写第一次看到小女孩摘花瓣。
第三段（③——⑩）：写小女孩第二次摘花瓣，并且“我”搞清了小女孩摘花瓣的原因。
第四段（最后一自然段）：写小女孩给妈妈送花瓣的事感动了我。
四、熟读课文，初步体会小女孩“真是个懂事的好孩子”。
五、总结：通过对这篇课文的了解，你还有什么疑问？或者你有什么感受？
作业设计：
熟读课文。本课生字组词。临摹字帖。
板书设计：
花瓣飘香
小女孩
摘花瓣
“我” 送 花
课后反思：
第二课时
教学内容：
理解课文内容，培养学生孝敬父母的美德。
学生学习过程：
一、复习导入。
1、上节课我们认识了一位懂事的小女孩，谁能说出她为什么懂事？
2、找读相关语句读一读。（第7、9自然段。）
3、师：这节课我们继续学习第六课。（板书课题，齐读课题。）
二、精读学文。
过渡：上节课我们知道了课文两次写小女孩摘花瓣，其中第一次写得简略，第二次写得详细。我们先易后难，来看“第一次”。
1、指名读第二段。
(1)画出小女孩摘花瓣时的动作。（俯、双手捧着、穿过、跑远。）
(2)同学们带着你的理解和感受再读这一段。
(3)师：还有一词也值得我们关注，那就是“小心”，你从这个词语中看出什么？（小女孩不是有意在搞破坏，说明她很细心。）
2、分角色朗读第二段。
(1)画出描写小女孩被“我”发现摘花瓣并叫住时的表情句子。
(2)“不知所措”、“惶恐”说明小女孩心里表现是怎样的？（有些害怕）。
(3)师：出现这种心情表现很是正常，因为毕竟小女孩不是理粗地做这种事。后来怎样呢？
(4)指名分别读4——9自然段。
(5)通过作者与小女孩的对话，我们终于得知小女孩偷摘花瓣不是为了自己取乐，而是送给生病的妈妈。如此看来，这花瓣当摘不当摘？
(6)你觉得小女孩是怎样一个孩子？
过渡：当作者得知实情后，作者是怎么认为的呢？
3、齐读第四段，展开想象，训练口语。
(1)“我”为什么要买花相送？
(2)送花时会对小女孩说些什么
(3)“我”把买到的一盆带有露水的月季花放在自己母亲的阳台上，母亲会怎样问？“我”又会怎样作答？
三、总结：
1、师：多么可爱的两个孩子呀！他们美好的心灵值得我们去学习。学习他们懂事，关心父母，敬爱父母的美好品质。
2、你怎样理解课题的含义？
作业设计：
熟读课文，感兴趣的同学可以将课文改编成课本剧。
板书设计：
花瓣飘香
一（1）花开：一丛、开满、红艳艳
二（2）摘花：俯、摘、捧、穿过、跑、俯在、摘花瓣
三（3-10）谈话
不知所措
惶恐
四（11）送花 舍不得
惹 懂事
课后反思：
为别人画张像
教材分析：
本次习作的是指导学生们提起手中的画笔，为同学、老师、家长画张像，也可以画想象中的人物。介绍画中的人物，用文字为别人画张像，写一写他的外貌、性格、爱好等。画和写的时候，都要抓住人物的特点。
教学目标：
观察例图，学习例文，揣摩例图和例文是怎样抓住人物特点来绘画和习作的。仿例，为同学、老师、家长和想象中的人的画像，并学习例文的写法来写一篇作文。学习抓住人物外貌，性格，与爱好等写出人物特点的写作方法。
教学重、难点：
从例文中学习方法，通过实践进行知识的迁移。
学情分析：
对于三年级的学生来说，这篇习作既要画又要写，并要抓住人物的特点，有一定的难度，但是我相信绝大多数的同学应该没有什么问题。
教学构想：
观察例图，学习例文，揣摩例图和例文是怎样抓住人物特点来绘画和习作的。然后指导学生认真读例文，说说例文是按什么顺序写的，写了什么，在读懂例文的基础上，抓住人物外貌，性格与爱好等写出人物特点的写作方法，修改后誊写。
教学准备：
电脑
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
读例文，观察图画内容，起草、修改、交流。
学生学习过程：
一、赠送画册，竞猜激趣
1、（出示画册）今天，老师要送给大家一份礼物——这本特殊的画册。这画册中有我们班小朋友的自画像，想不想看一看、听一听？
2、课件展示，播放两名特点突出的学生的自我介绍。
3、这本画册中还有小朋友给别人画的像，画的是一个大家都熟悉的人物，请大家根据描述的内容，猜猜画的是谁？
4、教师描述人物，课件同时出现描述的文字：
他是一个大家都非常熟悉的人物，今年37岁，瘦高的个子，披着一头卷发，长长的脸，不大的眼睛常常闪现一丝笑意。宽宽的嘴，薄薄的唇，一看就是能说会道的人。他的口才确实很好，说起话来风趣幽默，逗得大家捧腹不已。他主持的电视节目《幸运52》、《非常6+1》，深受观众的喜欢。
5、他是谁？你怎么猜出来的？
学生讨论后教师小结：小朋友们真会思考！一下就抓住人物的外貌、语言、职业上的特点，很快就猜出他就是著名的节目主持人——李咏。
二、出示例文，揣摩写法
1、观察画像。
(1)（课件出示课文中的画像）其实，只要大家留心观察就能发现，我们身边的每个人都有着各自的特点。现在请你仔细观察，这画像上的小朋友有什么特别的地方？
(2)学生交流。
2、揣摩例文写法。
初读例文，了解短文内容。
(1)自由读一读习作《我的好朋友武建设》，看看作者是从哪些方面介绍武建设的？
(2)学生交流后小结：小作者向我们介绍了武建设的外貌特点以及他的爱好。
3、再读短文，理清表达顺序。
(1)小作者是怎样介绍武建设的这些特点的？咱们再读短文。
(2)武建设外貌很有特点，作者是这样描写的——（课件出示：例文中描写外貌的句子），学生齐读。
(3)作者又是怎样写武建设的爱好的？（课件出示描写爱好的句子），大家读一读。
(4)为了说明武建设爱好篮球，而且球艺不错，作者最后还举了一个例子。（课件出示例文中列举的例子）
(5)小结写法。
小作者先介绍自己给谁画像，再按一定的顺序介绍武建设的外貌和爱好，写得多通顺、多有趣。
三、迁移运用，介绍画像
1、请学生拿起事先准备好的画像或相片，跟同桌的小朋友互相介绍。教师提示介绍的内容：为谁画像？他长什么样儿？性格怎样？有什么爱好？
2、指名介绍，引导学生抓住人物外貌、性格、爱好等方面的特点进行介绍。
四、放手试作，相机辅导
作业设计：
完成本篇习作
板书设计：
习作2
仔细观察
层次分明 重点突出
课后反思：
第二课时
教学内容：
为学生搭建了一个自主交流，多方参与的平台，进行教师点评、同桌互评、全班交流、自主修改等
学生学习过程：
一、创设情境，谈话导入
（出示空白画册）小朋友们在较短的时间内写出了一篇篇精彩的习作，真了不起！教师想把你们的习作也装订成册，你们愿意吗？
二、个例交流，品评习作
1、谁的习作写得棒，谁的画像能放在这画册的第一页？请你们推荐。
学生推荐后指名朗读及习作，共同赏析习作成功之处。
2、下一张画像放谁的呢？你们可以推荐别人的，也可以推荐自己的。
指名朗读习作，赏析习作成功之处后，请学生对习作提出建议，共同修改。
三、同桌合作，自主修改
1、课件播放小朋友的“友情提示”：
把你的习作大声读给小伙伴听，小伙伴听不明白的地方就是要修改的地方，在那儿画上横线，打上问号，再共同修改。
文章有不厌百回改，经过修改能使文章锦上添花。祝你们成功！
2、自读习作，边读边改。
3、同桌互改。
四、全班交流，成果展示
1、修改后的习作一定更棒了，谁愿意把修改后的习作读给大家听？
2、学生读修改后的习作，请其自评：如果满分是100分的话，你给自己打几分？
3、走出座位，向小伙伴朗诵精彩片断或经过修改后明显进步之处。
四、誊抄作文。
“文章不厌百回改”，同学们在誊抄作文时要继续修改，让你的习作成为真正的“精品”。
五、总结升华，拓展延伸
同学们，请你进一步修改、润色，可以向各种报刊投稿！
六、学生誊写，不会写的字查字典。
作业设计：
把自己的作品拿回家给家长看听取家长意见，再修改。
板书设计：
习作2 为别人画张像
教师点评
同桌互评
全班交流 自主修改
课后反思：
练习2
教材简析：
本次练习共安排了五项内容，包括处处留心、写好钢笔字、读读背背、口语交际和学写毛笔字等。突出了字词句学习的综合性以及语文学习的实践性。
教学目标：
帮助学生找出表示颜色的词语，领悟这些词语的作用；熟记8个成语和记诵古诗《清明》。引导学生进行口语交际：一是让学生想说，二是让学生会说；练习钢笔字。
教学重点：
帮助学生找出表示颜色的词语，领悟这些词语的作用。积累表示颜色的词语。 指导学生熟读成诵，大致体会成语。
教学难点：
积累表示颜色的词语。 指导学生熟读成诵，大致体会成语。
学情分析：
学生已经具备了一定的自学能力，具备一定的口语表达能力，能较为用心地写好钢笔字，并且积累了一些词语。
教学构想：
让学生独立思考解决每道题的方法，通过自学、交流、老师指导，完成每道题的要求，达到灵活运用知识的目的。
教学时间：
3课时
第一课时
教学内容：
学用字词句、写好钢笔字。
学生学习过程：
一、教学第一题
1、审题
(1)学生各自尝试读懂题目要求。
(2)师生共同讨论题目要求。
(3)教师讲解题目要求。
2、指导
(1)在学生明白题目要求的基础上，各自认真地读读短文，一边读一边想这两小节分别写了什么，并找出文中表示色彩的词，用“——”画下来。
(2)全班交流讨论，教师指点、评议。
(3)读一读这些表示色彩的词，试着说说它们各自的特点。教师进行指点。
3、练习
(1)同桌相互讨论，试着说出几个类似的词语。
(2)学生自己读读第二篇短文，思考以下问题：
①这一段话写的是什么季节的景色？在印象中这个季节有什么特点？
②这一段话写了哪些景物？在这个季节里它们分别是什么颜色的呢？
③在括号里填上表示色彩的词，并试着有感情的读一读。
4、反馈
(1)教师巡视学生，对个别学生给予及时的辅导。
(2)发现好的练习，放在屏幕上让大家观摩学习。
(3)请同学完整地读一读短文，体会巧妙地运用表示色彩的词给文章带来的美。
二、教学第二题（写好钢笔字）
1、审题
老师谈话，让学生弄清本题的学习要求。
2、指导
(1)出示卡片，让学生认读“驾”“碧”“望”三个字。
(2)引导学生回忆前面提到的描红要求和写字要求。
(3)指导书写“驾”。
①出示“驾”，引导学生观察它的结构。
②老师在黑板上示范描写“驾”字。提醒学生注意，上分下合，但上面不能分得太开。
③学生练习描写“驾”字。
④按上面的步骤和方法，指导学生写“碧”和“望”字。仿写时要先看清楚范字，再动笔写。
3、练习
让学生按要求认真练习描红、仿影和临写，老师进行个别辅导，教室里注意保持安静，让学生集中注意力写字。
4、反馈
教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。
作业设计：
练好钢笔字
板书设计：
练习 2
雪白 粉红
白花花 绿油油
金黄金黄 通红通红
课后反思:
第二课时
教学内容：
读读背背
学生学习过程：
一、教学第三题（读读背背）
1、熟记成语
(1)审题
①指名读题。
②讨论弄清题目要求。
(2)指导
①学生自由读八条成语。
②老师范读。
③学生自由读。
④理解八条成语的意思。（学生大体上能说出成语的意思即可，对一些理解有难度的成语，教师给予讲解。）
(3)练习。
①学生自由练读。
②同桌练习背诵。
(4)反馈
①集体背诵。
②指名背诵。
2、背诵古诗《清明》
(1)审题。
①指名读题目要求。
②师生谈话：你知道这首诗是谁写的吗？在中国的传统习俗中在清明时节人们一般会做什么呢？
(2)指导。
①学生自己试着读读这首诗，不认识的字自己查字典或问问同学。
②读诗的前两句，讨论：在清明节人们都要凭吊死去的亲友。诗人此时走在路上，他看到了什么？感受到了什么？
③指导学生有感情地朗读诗的前两句，读出诗人哀伤苦闷的心情。
④于是诗人想到用酒来排解此时的忧愁，可是，找了半天没找到。恰巧遇到一位放牛归来的小牧童。诗人会问他什么，他又会怎么回答呢？读诗的后两句，结合插图说一说。
⑤看到远处飘扬的杏花村酒家的招牌，诗人的心情又会发生什么变化？请你通过感情朗读表现出来。
(3)练习
①学生自读、自背。
②指名背诵。
作业设计：
熟背成语与古诗
板书设计：
练习 2
清明 杜牧
课后反思：
第三课时
教学内容：
教学第四题：口语交际——关于春游的建议
学生学习过程：
一、口语交际
1、审题
(1)指名读读题目要求。
(2)师生共同讨论题目要求。
(3)师生明确题目要求。
2、指导
(1)分组讨论题目中的三个问题：这次春游去哪里？可以安排哪些活动？春游过程中应注意哪些问题？
(2)每人在小组里要谈自己的建议。
(3)小组里推荐一名代表向全班同学汇报。
3、练习
(1)小组里选出的代表向全班同学作介绍。
(2)全班同学讨论、评议，对说得好的同学进行表扬，对说得有问题的同学给予纠正与指导。
4、反馈
二、学写毛笔字
1、审题
谈话，弄懂本题的学习要求。
2、指导
(1)引导学生回忆写毛笔字的要求。
(2)出示卡片，让学生说出笔画名称：撇折
(3)指导书写撇折。
①仔细观察“东”和“会”，这两个字中都有撇折，写法上有什么不同？
②“东”中的撇折写时要藏锋起笔，向左撇出，至折处笔锋向右横出，顿笔回锋收笔。“会”的撇折与“东”略有不同：藏锋起笔，向左撇出，至折处笔锋向右横出顺势变挑。
(4)学生练习描写撇折。
3、指导书写“东”和“会”。
4、练习
让学生按要求认真练习描红、仿影和临写，教师进行个别辅导，教室里注意安静，可行当播放一些轻音乐。
作业设计：
1、预习课文。
2、练习写毛笔字。
板书设计：
练习 2
口语交际——关于春游的建议
课后反思：
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