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微课程教学法的定义与要点

 未来刚刚发生…… 2014-03-11
2013年12月,江苏苏州电教馆金陵馆长在《中国信息技术教育》发表专文《建构中国特色的“微课程教学法”》,正式提出了“微课程教学法”的概念,这是 对前一阶段苏州地区实验学校尝试在本地学校课堂教学中,借鉴“可汗学院”、“翻转课堂”、“微课程”、“一对一数字化教学”、“智慧教育”、“明日课堂” 等新技术支持下的课堂教学改革的实践经验的总结。
“微课程教学法”的提出,是在过去传统的课程教学论基础上,在教育信息化新发展的历史条件下,中小学课堂教学法的新发展。
我们在学习金陵馆长提出的“微课程教学法”的基础上,根据金馆长介绍的苏州学校的创造性经验,后来,在北京、上海、浙江、江西等地的教育局和基层学校组织的一线骨干教师的“微课程”培训班上,归纳出微课程教学法的定义和要点:
微课程教学法的定义与要点
PPT1. 什么是“微课程教学法”

微课程教学法的定义与要点
PPT2. 实施“微课程教学法”的关键点

微课程教学法的定义与要点
PPT3. 成功实施“微课程教学法”的关键

昨天,一位参加过微课程培训班的一线教师给我发来电子邮件,提出了自己关于微课程的一些问题,这位老师在邮件中写到:

寒假学习了黎老师团队在河北省的微课培训材料,收获颇多。我对新课程改革背景下的教学观、教师观和学生观有了更进一步的理解和认识。但是,我也有很多自己的疑惑,特向黎老师请教。

一、微课教学在中小学阶段是否适用于所有的学科,并且成为教学的主流:

依据我对微课的浅显理解,我认为这种模式在中小学阶段是不是应该有一个度的问题。在中小学尤其是在小学阶段,学生的思维很活跃,如果在课前不看纸质课本, 直接看视频或过多地依赖网络学习,会不会影响学生的思维,影响学生的创造性呢?举个简单的例子,数学问题有多种解法,如果不给学生提示和讲解,放开孩子们 的翅膀,他们可以找到新颖的解法。

二、师生的互动问题:

一个微课只是一个知识点。在逻辑性强的章节中,知识点和知识点之间的内在联系和逻辑关系如何体现?在现有教学模式下,在课堂中教师可以当堂互动,那么微课在师生互动方面如何能更好地体现出来?

三、体现的因材施教原则是否到位?

根据布鲁姆的掌握学习理论 “如果大多数学生都有足够的学习时间,接受了合适的教学,就能掌握世界上任何能够学会的东西”,我们在教学中采取:

“课前预习\课中辅导\课后总结\满10分前进”保证90%以上的学生无错误积累,达到教学目标要求,完成学业任务。

学生和学生之间有个体差异,微课提供统一的模式,如何照顾到学生的个体差异?中小学学习时间有限,如何给予学生足够的时间掌握所有的知识?如果同一内容,个别学生花费时间过多,是否有太多的必要?

四、 微课的教学模式要求学生使用网络较多,这样对学生尤其是小学生来说,会不会产生网络依赖?会不会因为过多地使用网络和电脑影响智力发育?

另外,在同一所学校里,学生的家庭经济状况有差异,对贫困家庭的孩子来说,如何学习?

黎老师,作为一名年轻的教师,我渴望学习更多的微课知识,但是我也对微课模式有很多疑问,希望能和您交流。

此致

敬礼


_________________________________________

我在给这位老师的回复邮件中写到:

……你的思考很好,其实,微课程与其他千千万万教学方法一样,适合才是最好的,记住:教学有法、教无定法、贵在得法。



有关“微课程教学法”的相关链接:

1、微课程教学的实践探索,http://blog.sina.com.cn/s/blog_6b87f2060101dx1h.html

2、建构中国特色的“微课程教学法”,http://blog.sina.com.cn/s/blog_6b87f2060101chg5.html

3、给开微课程实验课的老师的建议,http://blog.sina.com.cn/s/blog_6b87f2060101cqhu.html

4、微课程教学法诞生(诗两首),http://blog.sina.com.cn/s/blog_6b87f2060101ck17.html

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