2013年11月19日，时值初冬，作为张家港市第十五届课堂教学改革经验交流活动展示点的江苏省张家港市暨阳高级中学却是一片“春意盎然”，他们迎来了张家港市内外17所学校的老师、专家和家长欢聚一起，对暨阳高中部分骨干教师围绕“目标教学策略”课堂模式的展示课进行观摩和学习，这样的活动，近几年一直在进行。暨阳高中的“目标教学策略”课堂模式在不断深入实施与推进的过程中，显示出巨大的价值和旺盛的生命力。 “目标教学策略”这一课堂模式初于2010年9月开始在暨阳高级中学进行推行实验，选择高一年级语、数、化三门学科的10位老师成立课题研究小组，进行实验教学。课题组每天由同学科老师开设两节同题异构课，小组成员一起听课，并利用星期三下午两节课时间进行集体评课，研讨教学实践中遇到的各种问题和解决方法；并在此基础上，再由小组成员继续上课，再讨论，形成第三个课堂教学方案。接下来，由研究小组成员面向全校开设公开课，并组织教研组层面的分析讨论。一个学期下来，这种小规模的教学实验活动，在全校教师中引起了很大的震动，大家发现，研究小组老师所带班级的学生在课堂上敢于表达、敢于展示、敢于暴露问题，而且他们的自学能力、表达能力、动手能力、思维能力都有明显的提升，期末考试的学科成绩也明显高于同类班级，于是，学校决定开始全面推进“目标教学策略”课堂教学模式。 暨阳高级中学的“目标教学策略”课堂教学模式分为五个步骤：分别是揭示目标、指导自学、自主学习（当堂检测）、点拨启发、当堂巩固。揭示目标一般一分钟左右，上课一开始，教师通过投影向学生明确本堂课的学习目标。学习目标充分体现“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”三维目标的协调发展。指导自学一般两分钟左右，要求教师从三个方面对学生指导，一是要求教师要向学生明确自学的内容和范围，内容的确定要具体到第几页第几行。二是要求教师要告知学生该内容怎样自学，达到怎样的目标，并明确学习的方法。三是教师要向学生提出具体的有针对性的课堂学习要求。自主学习环节包括自学和检测两个步骤，学生自学时，教师要关注每一个学生的自学状况，确保每一个学生都能紧张、高效地自学，对学生在自学过程中产生的问题，教师要及时采用各种方法加以引导纠正。自学过后，一定要当堂检测学生自学的效果，检测形式多样，有习题检测、提问、板演等，但都要精心设计，紧紧围绕课堂学习目标进行。点拨启发环节，主要针对学生在当堂检测环节暴露的问题而展开，先采用“兵教兵”的方法，即只要有学生会，就让会的学生教。并且在学生回答问题后，要把评判的权利也交给学生，让学生在课堂中始终处于主体地位。教师教一定要精炼，教方法，教规律，达到孔子所说的“举一隅不以三隅反，则不复也”的境界。当堂巩固是使学生达到检查、巩固、运用知识、形成技能、技巧或动作习惯。在这个环节中，考虑各个层次学生的需要，有目的、有针对性设计各种题型。难度一般分为基本题、中档应用题、挑战题三个档次。在巩固练习过程中，教师要指导学生要独立完成练习，并按照审清题意——寻找思路——规范解题——仔细复查四个步骤来做题，从而形成学生学成达标。 在“目标教学策略”课堂教学模式的课堂上，课堂的每一个环节都注重学生的活动，如小组讨论、学生板演、相互纠错等，真正体现了新课程背景下，“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，实现了课堂教学的“五个”转变：教师角色上“主讲”变“主导”；教学手段上变单一的“师生互动”为多边的“师生互动、生生互动”；学习方式上变学生“被动接受”为“自主探究”，课堂参与上变“部分参与”为“全员参与”；教学效率上变“课后暴露问题”为“课上暴露问题”。这样的转变，进一步激发了学生的学习兴趣，增强了学生主动学习的意识，锻炼了学生多方面的能力，营造了民主、平等、和谐的课堂氛围，使课堂变得高效有序，充满生机和活力。同时，“目标教学策略”课堂教学模式实施，使学生真正从“题海”中解放出来，参与到丰富多彩的社团活动、社会实践中去，学生的学习生活变得充实有趣。 暨阳高级中学还采取了一系列扎实有效的措施，确保了“目标教学策略”课堂教学模式的顺利实施与推进。一是完善相关机制确立保障；二是加强学习提升教师素养；三是重视研讨强调团队力量；四是典型引路骨干示范；五是不断反思及时总结调整。 “目标教学策略”课堂教学模式的实施和推进，促进了学校师资队伍建设；提高了学生的学习能力，学生通过高效课堂走向高效学习；提高了学校的教学效率和质量，提升了学校的办学水平。实践证明，坚持实践“目标教学策略”课堂教学模式大有可为。站在时代的潮头，暨阳高级中学将继续探索、不断创新，深入推进“目标教学策略”的课堂教学模式，努力打造高效课堂，在办“人民满意教育”的征途上，坚定执着，勇敢前行。（肖勇 朱建兴 秦东） |
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