|
----从小故事谈师生关系
我们学校后面有一块空地，去年春季，这里被定为学生的种植园区，这块地既是学生的乐园也是学校的后花园。
在这片自由的天地里，有的班种花，有的班种瓜，有的班种豆，我们班在这里种了好多蔬菜。
北方四月，春寒乍暖，我们带领孩子们平地、修畦、播种、浇水，一块不毛之地在我们手下被征服。
一个月后，这里变成绿油油的菜畦，那些拔节而出的嫩叶，惹得孩子们下课就往这跑。
几场蒙蒙的春雨过后，那青绿油光的水萝卜叶子吸引着孩子的眼光，试着拔了一棵，哇！指头一般大小了，能吃了！他们像发现宝贝一样激动，脸上洋溢着收获的喜悦。
一个胖乎乎的孩子拔了两根萝卜，喜滋滋的送给我，说：“老师，咱班水萝卜能吃了，这是我送给你的。”我接过那两根嫩粉的萝卜，一股暖流侵入我的全身。孩子鼻尖上浸出丝丝汗珠，从他的喘息中我判断他是跑着送来的，那种急切的心情可见一斑。
他摩挲着衣角，脸像浮着粉般微微泛红，嘴咧开一道弧线，露出石榴般晶莹的皓齿。尤其是那一双乌溜溜的眼睛，清澈得像一弯碧水，闪着纯情的光亮。他一动不动的看着我，等待我下一步的反应，当然是要我的表扬。这让我想到泰戈尔的一句话：“从孩子的眼睛里能找到天堂。”我说：“好孩子，你能想到送给老师，谢谢你”!我忍不住摸他的小脑袋，他得意的笑成一朵花，在一种满足中跑开了。
第二天我去班级上课，他的表现明显和以往不同，回答问题故意拿腔作调、头仰得高高、和左右学生打闹，一个原本乖巧的孩子突然变得落拓、乖张。我用眼睛瞪他，他毫无反应。糟了，都是水萝卜惹的祸！
接受别人的东西是要付出代价的。俗话说“吃人嘴软、拿人手短”。受了别人的好处要给人家面子。但我的情况有些特殊，我不能因他送我水萝卜，对他的错误就视而不见，更不能蜻蜓点水似的说教，不严肃认真的教育，会存在许多隐患。
下课后，我严厉地批评了他，他感到意外和委屈，眼睛一动不动地盯着我，几滴眼泪滚落下来。丰子恺说：“孩子的眼光是直线的，不会转弯的”。从他直视我的眼神中我能揣摩出他的心思：老师你怎么这不近人情，我都想着给你送水萝卜了，你怎么还批评我？你应该像对待自己孩子一样惯着我……那委屈的小样真叫人心疼。
对我的批评教育，他淡淡的应付着，心里的结还是没有打开。勉强认错后，我让他回班级，在转身的一刹那说：“我再不给你拔水萝卜了。”
这是多么真实的话语，不沾染一丝尘世的污垢。
再上课，对他的提问和表扬明显减少，课后和他的交流不似以前亲切，试图用“降温”的方式把距离拉回。
这个孩子的自尊心很强，他能感受到老师对他的冷落，他蔫蔫的坐在那里，沉默寡言，像等待获释一样，等待我对他一键恢复。
我不能马上恢复，要留给他思考反刍的机会，有时候留白要比涂鸦更具想象力。
三天后，我找他谈话，肯定他的优点，也指出他的缺点。对他的教育，晓之以理、动之以情，他彻底的打开了心结，笑容又重新浮在脸上。
他羞赧地说：“老师，我早就知道自己错了，可是我不好意思来认错，我感觉我这几天表现特乖，你会看见的，你会再喜欢我的。”
水萝卜小风波平息了，水萝卜的甜味也慢慢消失了。星星还是那个星星，月亮还是那个月亮。
这不算礼物的礼物引发我许多思考。
如果我不接受水萝卜，会导致师生关系疏远，可是我们怎忍心看见孩子失望的目光，怎能拒绝孩子纯真的心呢？孩子捧着的不是水萝卜，而是一颗稚嫩的童心。接受了，师生之间距离拉近，孩子误认为和老师是“零距离”的关系，把老师当成亲人或是妈妈，这种亲密又会使教育缺少说服力，容易破坏老师在学生心目中的美好形象，减弱了老师的威严。难怪我们古人就说过：“父不教子”了。
其实，师生之间的交往也是属于人际交往的一种，保持适度的距离才能达到最佳的效果。这就好比欣赏一件艺术作品，离得太远必然看不清楚，离得太近则无法观赏到整体美，而且有可能因为其中的瑕疵而感到遗憾。
正常的师生距离犹如弹簧的弹性范围，把握好这个弹性限度，才能保持良好的师生关系，不远不近，若即若离，宽严有度，因势利导，只有保持一定的距离去欣赏，才能被其整体的神韵、精妙的设计布局所吸引。这也是孔子所谓的“过犹不及”的道理。教师与学生之间要形成最融洽的关系，关键在于寻找这样一种最佳的距离，而不是“零距离”。
师生交往中，如何保持适当的心理距离，如何把握好这个度，就要看教师的教育技巧了。苏霍姆林斯基说：“
要教育好孩子，就要不断提高教育技巧。要提高教育技巧，那么就需要家长付出个人的努力，不断进修自己。我们教师，更需要进修和完善自己。
|
