有爱，有幸福

有爱，有幸福

                                       ——读《创造一间幸福教室》有感         

高  运

初读《创造一间幸福教室》，李虹霞老师对工作的狂热就像一股股火浪扑面而来，蒸的人睁不开眼睛。这让在情感上比较低调的我浑身起了不少鸡皮疙瘩。随着读书的不断深入，我却不由得随着李老师的喜怒哀乐，时而心潮澎湃，时而泪流满面，我不禁感叹：竟然有这样的老师！确实会有这样的老师！

一、爱教育，爱教学——撞到了喜欢的职业

“第一次以教师的身份站在教室里，面对一张张纯真的笑脸，注视一双双澄澈的眼睛，我莫名地兴奋着，整个人都清爽起来，甚至有种轻飘飘的感觉。这种感觉永远留在了记忆中，每每回想，次次沉醉。”“现在想来，获得职业幸福其实很简单，‘第一眼喜欢’就是了；把职业幸福变成事业追求，‘读你千遍也不厌倦’就是了；把事业追求变成生活享受，‘呼吸着你的呼吸’就是了。”读到这样的话，不仅为李老师感到幸运——一个人能干自己喜欢的职业，该是多么幸福的事呀！反之，想来李老师之所以能这么优秀，能把千篇一律的工作干得风生水起，不也正是因为她对教育教学的热爱，把职业做成了事业吗？

其实，在我的身边也不乏这样的优秀老师，他们爱教育，爱教学，爱学生，不是把工作当成自己挣钱的工具，当成维持生计的活路，而是把她当成自己的事业，即使清贫，也甘之若饴，甚至痛并快乐着！大学同学，我的爱人，一二十年的相知相守，我常常感受着他的高涨的工作热情，感动着他的严谨的工作态度；当然有时候我更会“愤怒”他的生活情趣：严厉抨击我的“低级趣味”——看娱乐频道、追电视剧；高调宣扬他的高雅情趣——看新闻、了解国家大事，掌握国家发展的律动，甚至“大言不惭”的说：我为什么这么幸福，因为我生活在中央台的新闻联播里，当然此番话遭到了我和我的士兵们的严厉抨击！不过，作为教师，特别是一名政治老师，我当然理解他！我们就是要用感动人的正能量去占领学生的思想高地，这些才能成为他们今后抵御不正之风的巨大能量。即使一天24小时，至少得有一半的时间在想着学生，想着教学，他还嫌少；即使一个星期七天时间，有六天半的时间（甚至最多上4个晚自习），剩下的半天时间他还会找个借口溜到学校去转一圈；上班这么多年，获得过种种荣誉，可是最让他自己自豪的恐怕更多的是自己业务和专业的成绩！他经常会说：“我干得是自己喜欢的事儿，所以劲儿特别足！你呢？”

是呀！我呢？作为一名教师，我是应该思考一下，这是我喜欢的工作吗？我能把它当成自己的事业去追求吗？我想，迄今为止，我还找不到比做老师更让自己心动的职业，所以，我应该是比较喜欢这份工作的。那么，我是否一直把它当成自己的最爱，无论发生什么事都对她不离不弃吗？可能，还没有做到最好。曾几何时，工作中的困惑使我迷失了前进的方向。但好在自己最终还是调整好了心态，回归了生活的本源。抛却一切私心杂念，干自己应该干的，干自己喜欢干的：研究教材，研究教学，研究学生，研究班级管理……，哇，原来生活可以这样丰富，原来心情可以这么平静！我想，我真的爱上这个职业了！

二、耐心也是爱心——教育是慢的艺术

李老师的幸福教室里的那些事儿中，有一个叫梦的孩子，这是一个非常慢的孩子。“梦最怕写作文，一写作文，直接‘停摆’——不写！怎么办？不会审题，我就在她的耳边再悄悄说一遍、两遍，直到她明白。写作文时，我就坐在她身边一句句口授，直到她能记下来，和大家一起把作文交上。”听课的老师都觉得受不了，这样太浪费时间了！可李老师就是这样，“对梦这样的孩子，教师不能急躁，更不能放弃。对他们来说，理解是最好的爱，恐怕也是他们最需要的爱。时刻记住教育是慢的艺术，我就能够静下心来。”这真是一个懂教育的老师，懂学生的老师，一个有耐心的老师！一个爱心满满的老师！

回想自己的学生工作，和李老师的耐心相比，差的可真是太远了。有时候明知道有些学生的坏习惯是冰冻三尺非一日之寒，可还是奢望他们能在自己的谆谆教导下马上“痛改前非”、“洗心革面”，成为各方面都优秀的孩子。所以，教育上的急功近利就出现了，最终弄得自己身心疲惫，甚至怀疑自己是否对学生缺乏爱心。细思之，爱心满满，可能还不够，因为自己缺少足够的耐心——那种静待花开的耐心！

昨天讲了一节组内听评课，同组的老师和教研室的专家给我进行了讲后点评，使我收获颇多。特别是黄老师关于“1+1”教学模式运用的指导，更是又一次让我深刻反省自己的耐心不足。黄老师的指导很清楚：“1+1”教学模式，是整个教学过程中的各个环节都时刻体现“1+1”互助学习，学生回答问题时师友二人同时起立，学友总结师友二人的共同观点，学师补充评价，但前提是每个环节进行之前都给学生充分的时间进行交流讨论、思想碰撞。我听后豁然开朗！上课过程中一直纳闷，为什么每次起来回答问题时，总是学师抢着说了。原来，是因为缺少交流讨论的过程，所以，作为较弱的学友，可能直接回答问题就比较困难，所以，就让学师说，而我为了了解学友的学习情况，总会让学友也谈谈自己的想法，这样，就导致最终既繁琐又不太符合“1+1”的要求。看来，今后的课堂上，我要更多一些耐心，学会等待，等待学生的思想碰撞后的惊喜，等待花开的美好声音。

看完“幸福教室”的故事，收获真的很多，感触也很多，今天就撷取其中一二，暂谈至此！