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多余老师的快乐笔记——谈谈“早恋” “早恋”一词，多余老师是极为反对使用的。 与之相应的，多余老师也极为反对使用“逆反”一词。
早恋、逆反，二词的普遍使用，也正伴随着中国现在教育的问题多多。 早恋、逆反，二词的使用，反应了家长、老师等教育者不正确的教育观。
使用“逆反”，说明教育者想培养的都是“顺从者”。 稍有“不从”，即为“逆反”。
使用“早恋”一词，则体现出教育者两方面的观点： 一是：教育的目标是什么？ 认为学生学习的目标，就是取得好成绩、考得好分数、上得好学校。自然会认为，“恋爱”是不务正业，视为“早恋”。 二是：教育者与被教育者的关系是什么？ 认为教育者应该对被教育者进行全天候、全方位的保护。而“恋爱”难免会有人“身心受伤”，于是，在教育者自认为还处于包括期的被教育者有恋爱的言行，即为早恋。
与使用“早恋”一词相对应的社会现象，是什么呢？ 一是离婚率高； 二是剩男剩女大量出现。
所以， 如果你不希望，孩子将来出现离婚， 如果你不希望，孩子将来成为剩男或剩女， 请，不要使用“早恋”这个词。
中学时光，正是一个人，从孩子快速转变为成人的“快速成长期”。 在这一阶段，中学生不仅在身体上快速成熟，并且，关于人生的思想开始形成，并逐渐完善。 关于人生的思想，我们可称为“三观”：世界观、人生观、价值观。 多余老师喜欢统称为“人生哲学”。
世为时间，界为空间，世界具有四个维度，即长度、温度、数量、时间。 世界观是指处在什么样的位置、用什么样的时间段的眼光去看待与分析事物，是人对事物的判断的反应。 人生观是指对人生的目的、意义和道德的根本看法和态度。内容包括幸福观、苦乐观、生死观、荣辱观、恋爱观等。 价值观是指一个人对周围的客观事物（包括人、事、物）的意义、重要性的总评价和总看法。 一方面表现为价值取向、价值追求，凝结为一定的价值目标； 另一方面表现为价值尺度和准则，成为人们判断价值事物有无价值及价值大小的评价标准。
中学，分为初中、高中两个阶段。 一般来说，初中，是身体的快速成长期，而人生哲学开始萌芽。所谓的“逆反”，正是中学生开始有独立的思想的外部言行表现。 只不过由于天性不同、环境不同， 一些中学生更容易用外部的言行，来表达自己思想的独立； 而还有一些中学生，则能比较好地控制自己，即“自控力”成熟度相对较高，用内心、用文字等来表达自己的独立； 最后，还有一些，过于顺从，成为“长不大”的那一部分。 到了高中，身体发育已经成熟，个性、品质则越来越丰富，更加稳定。
所以，中学生出现青春期恋爱，是再正常不过的事情了！ 没有恋爱，如何结婚？呵呵 中国现行的法定结婚年龄是男22、女20，在一些少数民族地区是男20、女18；香港地区法定结婚年龄是16周岁；台湾地区法定结婚年龄为20周岁，父母同意下男18周岁，女16周岁。
不过，家长、老师，对青春期恋爱，进行严格限制、严厉干涉，倒是为国家的计划生育做出了不小的贡献。 国家为了计划生育，提倡晚婚晚育，男25、女23初婚为晚婚。 但，没听话过提倡“晚恋”吧？呵呵 既然没有“晚恋”，何来“早恋”？
其实，在中学阶段没有发生过感情的人很少。而大多数都是暗恋、单恋（单相思）。只有相互有好感，才能发展成为恋爱。 青春期恋爱行为是中学生在生理发育的基础上，心理转化为行为的实践。 青春期恋爱是中学生对男女关系的探索和学习，为将来的恋爱与婚姻作准备，不宜过份禁制或压抑。
但是，中学生毕竟成熟度不够、自控力不完善。 所以对中学生提出以下忠告： 1、必须要提高自我保护意识。 2、尽量不使恋爱行为影响到正常的学业。 3、不能让早恋行为给自己的身心带来伤害。
青春期恋爱，是中学生的人身权利和自由。 青春期恋爱是有以下益处的： 培养人际交往能力和独立能力； 熟悉与学习恋爱，为将来的恋爱打下基础； 满足青少年渴望接近异性的心理； 缓解学习和生活的压力，获得更多的积极情绪； 培养勇气与承受挫折能力； 拥有情感上的寄托，使精神不感到空虚； 培养审美的能力； 提高情商； 培养对他人，尤其是对异性的鉴别能力； 提高自信心。
较成年人的恋爱而言，青春期恋爱显得更为纯洁，较少涉及性和利益。 青梅竹马，两小无猜。 其实人一生当中，最纯真的感情就在中学时期，那时候一起，望蓝天白云，读月亮星星，看树叶从枝头悄悄滑落，看小鸟在空中欢快追逐....... 那时候的浪漫幸福是短暂的。也正因为它短暂，才有后来那铭刻于心的回忆，那甜甜的、幸福的、值得珍惜一辈子的回忆，越是短暂，就越值得珍惜。
有不少家长，即使有了这些认识，但还是把成绩、分数，当成孩子最重要的奋斗目标。 那多余老师就从学习上来说说。 语文课，教给中学生太多太多： 窈窕淑女，君子好逑； 所谓伊人，在水一方； 巧笑倩兮，美目盼兮； 天地合，乃敢与君绝； 少年见罗敷，脱帽著（巾肖）头； 指如削葱根，口如含朱丹； 曾经沧海难为水，除却巫山不是云； 去年今日此门中，人面桃花相映红； 回眸一笑百媚生； 在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝； 身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通； 剪不断，理还乱； 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴； 多情自古伤离别； 但愿人长久，千里共婵娟； 不思量，自难忘； 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮； 日日思君不见君； 人比黄花瘦； 众里寻他千百度； 无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫； ………… 要是家长、老师，一边教着这些，一边要求“绝恋”，不知是何感受？
其实，家长、老师不妨借此，与孩子、学生谈谈： 什么是爱情，爱情的本质，及爱情在社会生活和个人生活中的位置，择偶标准，如何对待失恋，评价家庭意义与目的及理想家庭的标准等。 让孩子、学生拥有良好的爱情观，以至于家庭观，是多么美好！ 让孩子、学生拥有责任心、自控力，人生将多么美好！ 让“逆反”“早恋”都扔到一边，与孩子、学生一起体验成长的快乐，生活是多么美好！
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