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家庭教育与人生理想
所有一切有益人类的事业中,首要的一件,即教育人的事业。 ——法.卢梭 培育良知,教化人类。 ——法.雨果 现如今，越来越多的青少年犯罪现象、青少年心理健康问题越来越普遍，像近几年发生的“富二代校内飙车撞伤人”、“我爸是李刚”、“少年弑母为网游”等等，虽然我国一直狠抓教育事业，可是为什么这些危害社会安宁的事件任然是层出不穷呢，让我们回归事件本质，做一番深刻探讨吧！ 我觉得，上述问题归结到了孩子的教育问题上了，家庭教育意味着孩子以后的人生，并且还和孩子的人生理想、人生价值观等有关， 有效的学习是边缘学习，无效的学习是焦点学习。孩子的学习出了问题，病因却在孩子的情感或身体那里。父母直接指令孩子学习，类似园丁把水分和养料直接抛洒给“枯黄的树叶”。 学业成绩是人的成长的冰山一角，冰山下面是人的性格和身体。性格和身体是学业成绩的两个支点。家长要向孩子传递什么样的概念，孩子的脑子里就会形成什么样的意识。渐渐的，这个思想支撑着他并坚持着，这就形成了孩子的人生，人生理想、人生价值观等等。那到底什么是“影响力”呢？我读大学二年级时，有位哲学老师在讨论人生意义时，用了很简单的三个英文单词：“Make
a difference”。对我而言，这三个英文单词就正好对应于那三个掷地有声、催人奋进的汉字——“影响力”。 13岁前后严格管理，做孩子的家长；13岁前后逐步放手，做孩子的朋友。有效的教育是先严后松，无效的教育是先松后严。 孩子的成长需要同伴，只有孩子才能理解孩子，也只有孩子的同伴才能陪伴孩子成长。孩子从来不期望庞然大物的成人能够理解自己，孩子也从来不把居高临下的成人当作自己的朋友。父母可以独生，但不能让孩子独长。若既没有兄弟姐妹，又没有伙伴。“独生”子女就跌入双重的孤独，不仅独生，而且独长。孟子的母亲三次搬家，卢梭则把“爱弥尔”带到了乡村。在孩子没有形成成熟的理性和判断力之前，不让孩子有过多的伙伴，警惕孩子沾染同伴的坏习惯。无论父母有多大的成就，孩子的教育失败，整个人生就失败。 心理医生认为，儿童心理的成长，很大部分取决于家长，这种影响一代传给一代，是循环往复的。如自闭症。更多的情况是，孩子很正常，家长有问题。比如家长关注孩子“不听话”问题。实际上很多时候，孩子闹，是想让你注意他。在孩子的经验里，这是唯一灵验的方式：闹到一定程度，家长受不了，就满足他的要求。原因是家长鼓励用这种闹的方式，是在帮他建立错误的经验。“不听话”怎么办？最简单的技巧，孩子喜欢玩，就用玩的方式让他学规则。用玩的方式让他一步一步的了解人生，这样，他一点一点长大，但也在一步一步的进步，在这途中，他是人生目标就会越来越清晰，而事实是人生目标必须明确、具体，不能只是口号或空话。要把目标定义为清晰的方向。例如，如果你想当作家，那么，你是想要写小说呢，还是想成为专栏作家，抑或想成为自由撰稿人？只有尽可能明确的人生目标才能更有效地指引你前进。
正确的方式是以孩子本身天生的个性为基础，帮助他提高其他方面的能力，比如不要试图把内向的孩子变成外向、大方的孩子，但是帮助他增加一些和别人交往的能力和兴趣，自我表达的能力和愿望，然后再附加上原来就有的内向特点，孩子就能够健康地成长了。 儿童心理异常实际上有两部分：一部分是那些本应是所有孩子天性的东西，他缺乏或表现的不好。比如，孩子不爱玩，这是需要我们关注的。因为，对于孩子来讲，玩代表娱乐、学习，也是人际交往的一部分，成人世界的一切交际都可以用玩展现给孩子。儿童心理异常的另一部分体现在表达方面。孩子会走极端：有的孩子不愿意表达，有的孩子则选用极端的方式表达，闹起来翻天覆地。而如果这时的父母做不到及时的纠正和监督，他就会在这种环境下长大，一切想要拥有的东西只有通过撒娇，软磨硬施来获得。显然，他不会有自己的目标，往好一点想，他有自己的目标，但谁都不能保证，他能及时的调整，对自己的目标还要做出及时的调整。如果奋斗的结果超出了自己的期望值，就可以把期望值适当提高；如果没有，则可以把期望值降低一些。达到一个目标后，可以再制定更有挑战性的目标；失败时，也要坦然接受，认真总结经验教训。 太简单的、太容易实现的人生目标没有什么意义。既然是人生目标，就该有足够的挑战性。应该尽量放开思路，站在更高的起点上，给自己设定一个富有挑战性的目标，这样才会有努力的方向和广阔的发展前景，切不可做“井底之蛙”，不愿到更广阔的天地里参与竞争。
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