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教研员是教师的指导者，教改的引领者。长期以来，教材分析、听课评课、组织公开教学是教研员的基本工作内容和方式。评课是对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观，和对其课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。教研员通过听课、评课活动，能提高教师的教育教学水平，提升教师的教育教学素养，促进教师改进教学实践，深化课堂教学改革。那么教研员如何准确地、客观地评价一节课？
一、看教学目标
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以，评课首先要看教学目标。目标的表述总的要求尽量准确、具体、科学合理、具有可测量性。准确和具体是指目标要融合科学态度、科学探究、科学知识目标，整体体现各方面的要求；科学合理，指确定的教学目标，能体现年段、年级、单元教材特点，符合学生的学习经验和思维发展的水平。教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证。教学目标的制定对教学内容与过程具有指导性和规范性。总之，教学目标应是可以观察、可以测量、最终可以达成的行为目标，是规定学生应该学什么、怎样学而不是教师应该教什么的问题。
二、看教学活动的设计
教学活动是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略。教师课堂上的活动设计是多种多样的。为此，我们评课看教学活动设计时，一是要看教学活动的内容,符不符合学生的经验水平，活动的内容是否明确、具体，活动类型与活动内容是否相统；二是要看教学活动，是否体现教育的价值，能不能给学生以新鲜的感受；三是看教学活动之间是否紧密联系，具有逻辑性和层次性，活动的展开过程是否契合学生的思维过程。四是看教师在课堂上教学活动实际运作的效果。我们平时听课，有时看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学活动设计不合理，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，必须注重对教学活动设计的评价。
三、看学习过程
教学的本意不仅仅是教学生学会什么，而且更重要的是教会学生会学，让学生乐学。从这个意义上看，教研员的评课视角要关注学生的学习过程，从学生参与学习的过程与态度来衡量教师的教学设计，以学生学习的效果来确定教师的教学效果。要评价学生是否主动参与和学生的学习过程是否有效，可以从以下几方面来看：学生的学习心境、学生自主活动的时间和空间、学生的思维发展等。
首先，学生的学习心境应该是愉快的。学生在课堂上如果能够持久地保持良好的学习心境，那么他的学习效果一定会很理想。学生如何才能一直保持良好的学习心境，那就需要看教师组织的教学活动是否有新意，能不能调动学生的学习兴趣和学习积极性。
其次，学生在课堂自主活动的时间应占一节课的1/3——2/3。评价学生自主活动的时间可以从三个方面来分析：学生个体活动所用的时间、小组交流讨论的时间、师生共同讨论的时间这三种活动所占的时间总和是多少，教师独立讲课的时间是多少，通过统计来评价学生的学习过程。不过我们要考虑到不同类型的课，时间的分配不是一成不变的，要根据具体情况而定。
四、看课堂教学效果
课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析，包括以下几个方面：一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。科学态度、科学知识、科学方法目标都能达成。三是在有限的学习时间里学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
当然，要想真正评好课，作为教研员必须加强学习，学习新的教学理念，学习教育学、心理学、美学、演讲与口才，学习课的模式，掌握学科特点，熟悉各种课型，并在实践中学会推敲点评的语言，这样才能给优秀者锦上添花，给不足者雪中送炭，使点评别有一番风味。
教无定法，评亦无定格。
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