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让书香浸润每位学生的心灵 许睿
河南省郑州市教育局教研室语文教研员许睿，帮助郑州市各县（市、区）创建了200多所“书香校园”，近千个“书香家庭”。 教师堪称“人类灵魂的工程师”，是语言、行为、心灵融和之美的化身。读书应是教育者的本分，阅读更是自我完善、提升教学素养的捷径。毋庸置疑，多读书会丰富人的精神世界、充实乏味的生活、有益个人道德与业务的修养……当然，并非仅凭阅读就可以成为好老师，但好教师一定是读书多、阅读精的智慧读者。 15年的教研生涯，所到之处，我一直在致力于推进各种读书活动，推广各项阅读教学经验。市级层面，曾聘请王小平式的人物，举行相当规模的“读书成长”报告会；县（市）、区或学校层面，多次聘请薛瑞萍式的教育教学专家，举办各种“阅读教学经验”交流会；对小学语文学科教研层面，每学期都会举行各种各样的“读书或阅读经验”交流会，同时，伴有大量的绘本或分门别类的读物引领教师、学生的学习及生活。从而相继诞生了“书香班级”、“书香校园”、“书香家庭”…… 就读书而言，主要关乎四个层面： 读得多、读得广、读得精、读得深。 就推动读书而言，我重点把握了以下几方面： 一曰树立“好读书、读书好、书好读、读好书”的核心阅读理念。 好读书——激发读书兴趣。创设阅读情境，教师示范朗读，组织各种读书评比活动，彰显学生阅读水平。 读书好——养成读书习惯。家长是榜样，教师做表率。天天读书有反馈，周周读书有篇目，月月读书有汇报，年年读书有评比。 书好读——教授读书方法。读书内容要精选，阅读也要有速度。默读与朗读、略读与精读、浏览与跳读各有各的用处；阅读要联想、勾画加批注…… 读好书——推荐阅读作品。向教育者推荐优秀书籍，向学生提供典范篇目。真正做到：课内习得方法，课外补充阅读。 二曰改变课堂教学模式，提高阅读教学效率。 课堂阅读教学应聚焦于教师运用以读代讲、以读带讲、以读引读、以读引思、以读引问等教学手段，避免教师过度阅读讲解、分析、提问、询问，从而变着法儿地运用以问代讲、以问变讲等方式进行阅读教学，使得课堂阅读教学更高效。更要避免教师以个人理解，代替或强加给学生阅读体验……在提高教学效率的基础上，使学生能够拥有更多的自主阅读时间及空间。 三曰加强课内阅读的拓展与延伸，加大课外阅读的引领与指导。 每节课教学任务完成后，教师都应根据单元教学主题或课文阅读内容，布置或推荐相应的课外阅读篇目或书籍，引导学生进行关联阅读或对比阅读，以使学生拓展知识面或提高学习能力。 教师始终保证国家课程标准小学语文每学段所要求的课外阅读量，对于学生课外阅读，给予足够的重视和引导；每位教师尽量利用课堂教学时间，进行课外阅读的反馈与指导！ 四曰积极组织各种读书活动，彰显教育者、学生、家长的阅读能力。 “书香班级”开展小组阅读竞赛，推动班级阅读文化提升。 “书香校园”实施开放式阅读工程，让书香浸润每位学生的心灵。 “书香家庭”开展亲子阅读活动，让学生的在校阅读延伸、辐射到家庭，为营造“书香社会”做出积极贡献。 推荐书目 1.《沉思录》 [古罗马]马可·奥勒留著 中央编译出版社 2.《怎样培养真正的人》 [苏]B.A.苏霍姆林斯基著 教育科学出版社 3.《给教师的建议》 [苏]B.A.苏霍姆林斯基著 教育科学出版社 4.《求实·崇实·鼎新》 崔峦著 人民教育出版社 5.《面向未来的母语教育》张庆著 江苏教育出版社 |
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