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【家长来信】 王老师您好！ 我知道您有很多很重要的事要忙，不该轻易打扰您，但犹豫再三，还是决定给您写这封信。 我是一个十六岁男孩的母亲，在孩子很小的时候，由于自己的无知，在教育孩子的问题上犯了很多很严重的错误（高的要求和粗暴的方法对孩子来说无疑是一场灾难）。 随着孩子的成长，问题越来越明显的显现出来，成绩一路下滑，不自信，不开心。大概两年前的一天我偶然看到走在街上的他毫无快乐的纠结的神情，我的心里忽然很痛很内疚，我渐渐意识到自己的错误。虽然我一直希望孩子有个很好的未来（高尚、正直、幸福）但我的独断、焦虑、不体谅却害了他。 也就是在那之后不远的时间，我一个偶然的就会听说了您，我特意跑到我一个朋友家第一次听了您的讲座（那时我家还没有电脑），从您那，一头雾水的我开始明白我错在哪，错得有多么严重。 我努力的通过自己能接触到的各种渠道真诚的去学习并努力改正。 去年暑假，由于孩子状态很不好（逃课、上网、成绩倒数、落落寡欢），我带他回老家散散心（他小学五年的时候我们随他父亲从吉林签到了安徽），久别重逢后，同学的热情让他感到无比亲切，脸上现出了久违了的光彩。一天他对我说“妈妈，如果我回来从一年重念，我肯定能跟上），我之前就认为该给孩子换个环境，但回老家念书我还没有想过，毕竟那要舍弃很多。但思前想后，最终我还是辞了那边的工作，把它爸爸自己留在那边，陪她留在了老家。 起初的那个阶段他的状态还可以，数学考到86分，；英语也近80分，（原来他的成绩不超过40分），但后来，他的新鲜感过了，原来的惰性和畏难情绪又渐渐的占了上风。 今年春天开学后不久，他就差一点辍学了。那天他在课堂上给班主任写了一封信，说知道老师对她好，他不是学习的材料，然后就在下课时离开了学校。我们想尽办法劝他回到学校时是在他离校一周后。 我知道孩子回校后状态肯定不会很好，我担心他会给老师的工作带来麻烦，也怕老师一气之下再伤了他，（他上小学二年时因为患了肺结核休学，痊愈后返校重读二年级，一次因为没有做出老师认为他该会的数学题，竟然把孩子领导他原来的班级，站在全班同学的面前示众！后来孩子告诉我他不想上学了，我才知道。虽然事情后来得到了解决，但给孩子带来的影响，是多么的恶劣和深远啊！我总觉得孩子对数学的畏惧和完全没有信心是和这次经历分不开的），我知道我不可能和每一位任课老师进行详细的沟通，于是我背着孩子给全体任课老师写了一封信，那是他返校后的第一天，刚刚下过一场大雪，当我站在校门口，把信交到一位老师手里的时候，禁不住泪如雨下。 孩子总算返校了，但是状态很不好，老师说在学校不抬头不听课，也没有笑容。回到家，不学习也不讲话，我看在眼里痛在心里，每次主动和他讲话他都拿我当空气…… 有一晚，他回到家状态明显的不同，主动和大家打招呼，脸上很有光彩，第二天还早早的起床说去值日，临走还照着镜子很用心的整理了书包…… 我以为是老师的鼓励给了孩子希望有了如此明显的转变，怀着感激的心情，我给老师发了一条短信，很详细的和老师描述了孩子的变化，希望与老师分享。 老师给我回了电话，而内容却不同。老师历数了孩子在学校的种种错误，言语中处处透露出当初入学时让他进班级的后悔，还不止一次的说“我把丑话说在前面……”之类的话，电话的这边我听着、应着、道歉着…… 原来，就在他出现明显转变的那天，班里进行了一次优秀学生的选举，每个同学有四张选票，而让老师无法忍受的是他竟然把四张选票都写上了自己的名字，老师作废了其中的三张。老师认为，他那是捣乱，他之后的种种转变都源于没有被老师揭穿的“窃喜”。 我可以理解老师的心情，也知道孩子那样做是不对的。但通过这件事，我有着和老师不同的看法。我认为他之所以那样做，是在孩子的心理他太在意同学对他的看法，也正是那张被读了的不大正当的选票，让他在同学的眼里，不再只是一个逃学的一无是处的人，至少他的心理是那样认为的，也正因为如此，这件看似不光彩的事才会给孩子带来积极的效果。 我知道，我必须尽快让孩子明白自己的某些做法是不恰当的，但如果我把老师的话和观点原封不动的转嫁给他，那么，他可能连着一点点可怜的希望和勇气都会被彻底粉碎，再也站不起来。 我知道，当时孩子和我的关系虽有缓和，但还不足以做一次那样的长谈。苦思冥想之后，我给孩子写了一封信，悄悄地放到孩子的书桌里，那晚我回避了。 第二天再见面时，我感到了久违了的亲近。 接下来的一个星期，他回到家会主动和我讲讲他当天数学学了什么，公式是什么（他的班主任是教数学的），还会主动地写写作业，不会的题也会主动问我（之前我主动要辅导他，他都不用的）。 那个星期六的晚上，孩子很认真的和我说“妈妈，今天老师表扬我了！不信你给老师打电话”我鼻子一酸，眼泪差点掉下来。我信，我知道这次是真的…… 也许，那时我该给老师打个电话表示感谢的。只是上次的谈话让我还心有余悸，不知道会引起老师怎样的反应。我没打，可能我错了。 好的迹象并没有长久的持续下去，他的状态越来越不好，旧习、无力感、无信心让他对所学的课程产生明显的排斥。课堂上，他不听课、不做练习、趴着、睡觉。 那种孤独、无助与不甘是他在那样的环境里备受煎熬。出现了冷漠、抑郁甚至自闭的倾向。 有一天，老师打电话请我到学校去，我的直觉告诉我，问题一定很严重。于是我怀着沉重而忐忑的心情到了学校。经过他教室的时候，我无意中看到后门里面的儿子，他怯生生的看着我全无一点快乐的神情，眼里的不安和内疚让我的心里很疼。 我冲他笑笑，给他一个轻松的表情。 在老师的办公室里，任课老师和我说起前一天上晚课时，在没有和任何人发生冲突的情况下，他举起板凳，重重的摔到地上。基于之前的状况，学校希望我带孩子回去做一下心理调整。在我的请求下，学校同意让孩子以正常的方式结束这学期的学习，如果需要我答应在假期带孩子做一下适当的心理调整和调整。 那天家人正好都在（孩子的奶奶、叔叔和婶婶）大家了解了情况以后都很沉重，但我知道光是愁云不展是无济于事的，对孩子的心理也会造成很坏的影响，在我的解释和请求下，大家在态度上取得了一致，那晚，孩子回来，大家都以轻松友好的态度面对他，主动和他聊天，带他做事，那晚，他少了之前的排斥和抑郁，和我们说了很多话。我从心里感谢我的家人。 那几天他不止一次的和我说起不想参加期末考试的想法，我没有马上答应他，我知道他是担心坏成绩会给大家留下不好的印象，但我不确定那样做是否是对的。我试着和老师沟通这件事，答案是坚决不行，若不考试就会按自动退学处理。 考试那天临走，他说“我死也死在学校”。那天，我的心就那样一直悬着…… 那晚他回来，落落的，没吃饭也没讲一句话，直到第二天上学。 再回来时，心情明显好了很多，说是放几天假再补课。我知道他心情的好转是因为暂时离开了课堂那个让他倍感无力和孤独的环境。他的“病”的症结不是在心理，而是在学习。 第一天补课，我是怀着忐忑的心情看着他走出家门的。因为之前老师曾坚决的表示过补课这六天是不会容忍他上课再趴着的。
那天放学，他挺有精神，后来告诉我们说“出大事了”原来是他们换了班主任，现在的班主任是一位年纪比较轻的教物理的男老师，他身体素质不错，练过武术，篮球打得相当好，比较人性化，但也不吝惜使用一下“暴力”的，带问题班级很有心得的老师。说话间，从孩子的眼里我看到了敬畏和仰慕。那天，老师还专门给他提了针对性的要求“上课不趴着不睡觉，尽量学点”做好了之后再给他提新的要求，还和他拉了勾勾。 欣慰之余，我的心里隐隐的有一个很沉重的担忧。我担心下学期，在孩子完全没有自信没有愿望的状态下，老师的力量不足以使他从此改变，时间久了又回到原来的老路上，那样他只有辍学了，对于他来说，这学期对于他的一生都会是至关重要的！（他的状态可能主要是因为在他成长的过程中接受的鼓励和肯定太少，而打击和指责太多，这严重的摧毁了孩子的自信，也遏制了孩子的智力发展。而同时，我们几乎没有带孩子旅游过，没有给他提供机会身临其境的去感受祖国的名胜与文化，视野不够开阔也许也是孩子没有愿望的一个侧面原因吧） 我联系过心理专家，想过带孩子去做心理咨询，但最终没有成行，不只是因为高额的咨询费让我们不堪重负，更重要的是，我总觉得那不是症结的所在。我看过您的几乎所有我能看到的文章和讲座，我深深地知道您的爱心、您的才华对于一个濒临绝望的孩子会有怎样的启发与帮助！而因为您变得妙趣横生的数学又是他心里最过不去的关。于是，我真的以为您才是最能帮助他燃起希望走出困境的那个人。如果有了希望，有了努力的方向，有了信心，孩子才是真的有救了。（那天我督促她写数学作业，他没法说不写，结果走到那屋趴在床上一言不发，样子很……） 我清楚的知道，您不会有那么多时间接待每一位向您求助的家长，我也没有把握会让孩子接受一次这样的旅行，但是我还是给您写了这封信。 我很感谢您在百忙中抽出时间来读我的这封太啰嗦的信！也感谢您让我懂得了很多道理，认清了自己的错误，虽然对于我的孩子有些迟了，但亡羊补牢总好过不补。（如果您能给我回复，请记到我的QQ邮箱里，对网络我不大懂我怕在别处自己会找不到）
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