|
学校团体辅导治疗 在学校辅导中，运用团体辅导以发挥预防性、解决问题导向和危机处理的功能。 班级团体辅导活动设计的理论架构 此方面包含几个要素： （一）学生的身心发展需求与如何促成学生顺利的发展，重要意涵是如何了解学生的发展需求并协助其发展； （二）辅导活动的目标，辅导活动有三个领域，生活辅导、学习辅导、生涯辅导，每一领域均有其领域目标及具体目标； （三）团体动力，是设计与实施班级团体辅导活动方案是不可或缺的考虑，包括个人系统、成员系统、团体系统，团体作为以整体的系统。四个系统是互相重叠的，在班级团体活中方案设计中，对所要实施的对象－学生班级的团体动力观察与了解十分必要，在活动设计上应考虑在四个系统层次上的互动状况与影响效果。 （四）方案主题的相关理论，设计特定主题的班级团体辅导活动方案时，考虑特定主题的相关理论是设计是否周圆与成效是否显著的关键，特定问题有特定的协助策略，方能切中需要； （五）文化、地域或环境性因素，使特定地域与学生背景的学生团体辅导方案能兼顾多元文化的观照与地域性的特殊需要，使方案设计在特定学校的可行性与成功机会大增。 （六）社会变迁的考虑，面对社会快速变迁的状况，团体辅导方案设计应有足够的观察与回应，使方案设计保持最佳的反应能力与问题解决的功能。 班级团体辅导活动的实施是学校整体辅导工作中重要的一环，也是发展性辅导工作的核心重点，因此，如何在此等方案设计上，考虑其在整体学校辅导工作的定位，并以完备的理论架构和实务需求为方案设计的坚实基础，再加以精细的规划和适切的实施，最後还能在实施过程不断自我评估、自我修正与更新，则班级团体辅导活动方案的设计与实施，能成为学生与实施教师的彼此成长和良性互动的过程，使学校辅导工作的推动成为师生双赢的共同经验，这是我们最乐见的结果。 班级团体辅导方案的实施可藉心理学教师本身，心理学教师与一般老师协同教学及一般老师等三种方式来实施，但在实施班级团体辅导方案之前，教师接受相关团体辅导的训练是必要的，在实施时心理咨询教师提供相关的咨询与协助，也是提升实施效果的重要关键，藉由辅导室与全校教育同仁共同的参与，和不断的合作与协力，高中辅导工作的推动应能更加顺利。 |
|
|
