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“师者，传道授业解惑也”，然而在新世纪里，随着社会的发展和新课程改革的不断深入，教师的职业遇到了新的挑战。近期拜读了许多特教文章，知道了要成为一名合格的教师，仅仅“传道授业解惑”是不够的，还要做到以下几点： 一、充分的了解学生，是教育好学生的前提。 学生是学习的主体，是教师工作的对象。教师的一切教学工作，都是围绕着学生进行的。充分了解和研究学生，是教师的一项基础性工作，是教育好学生的前提。。知人，才能善教；善教，须先知人。只有全面、深入地了解学生，才能从实际出发确定教学目标，有的放矢地进行教学工作。有人提出，当好老师，必须首先吃透“两头”：一头是教材，一头是学生。这两头都是搞好教学工作的基础，一头也不能丢。这就足见了解学生的重要意义。 1、班级整体情况。 ①班级学生的基本情况。包括：学生总人数、男女学生比例；学生的姓名、性别、年龄、来源情况；学生家庭住址、家长职业、文化程度；学生家庭结构；学生在家庭的排行和地位；独生子女比例；家庭的物质条件、住房条件、平均生活费用，等等。 ②班级学生的发展情况。包括：少先队的组织与活动状况；学生各方面的表现，优秀、中等和后进的人数比例；思想品德、行为习惯表现的层次情况，不同层次的特点；学习风及学习态度、优势和弱点、各科成绩、平均成绩；身体素质方面的健康、有无慢性疾病、残疾等情况，近视眼发病率和其他常见病的发病情况；心理健康状况方面的紧张、焦虑、忧郁、狂躁、恐惧、消沉、敌对等心理障碍情况，等等。 ③班级集体发展的状况。包括：学生对班级目标的确认并为之达成的努力状况，学生干部队伍的状况，学生自己管理班级的状况；班级中人际关系状况，自然群体及其对班级影响的情况，班级规章制度的建立和执行情况；班级的集体荣誉感、凝聚力状况，等等。 2、学生个人的情况。 ①学生个人的一般情况。包括学生个人成长经历，如有无与成长密切相关、继续产生深刻影响的事；作息和生活习惯；在家里的劳动习惯；餐饮状况和习惯，零用钱及其用途，等等。 ②学生的个性心理特征。包括：学生的兴趣爱好或特长，如喜欢看哪类书籍、影视节目，喜欢参加什么活动，课余喜欢干什么；气质类型状况，如趋向何种性格类型，等等。 ③学生发展的资料卡。包括：思想品德情况，如对劳动、社会活动和社会工作的热心程度，对人的态度（尊重、礼貌、诚实等），在公共场所的文明行为等；各科学习情况，如哪门学科最感兴趣或最感头痛，学习的方法与习惯，自理能力和习惯等；健康状况如身体发育，包括体形、心跳血压、肺活量、用脑卫生等内脏机能情况和性发育情况、体质和健康水平，对体育锻炼的态度和习惯，个人卫生情况等。 二、做好个别化教育计划（IEP），是教育好学生的关键。 个别化教育计划（IEP）自上世纪七十年代产生以来，在特殊儿童教育方面发挥了巨大的作用。当前，在我国的特殊教育学校中似乎也非常重视和提倡为特殊儿童制定个别化教育计划，以使儿童获得更充分的发展。然而，由于很多一线教师对于个别化教育计划的了解还不够全面，致使其对于制定和实施个别化教育计划缺乏清晰的认识。甚至有些教师误以为自己对儿童进行的个别训练就是个别化教学，以为自己对儿童制定的个别训练方案就是个别化教育计划。 特殊教育要培养或教育什么样的儿童，以及把这些儿童培养成什么样的人；对于进入培智学校学习的学生而言，教师只知道其入学前的初步鉴定结果还是不足以为其制订IEP的，因此在学生入学后必需为其进行教育诊断和课程评量，以了解学生的学习特点和学习起点；然后制定IEP。根据上述评估结果以及未来儿童可能的发展方向为儿童制定IEP。需注意的是，为使IEP有科学性，计划的长短期教育目标最好来自于课程评量的结果，教师不可任意决定，这一点也是当前特殊教育学校教师制定IEP时特别需要注意的内容。接下来是教学环节，为达成IEP的长短期目标要选择有效的教学方法和策略进行教学；最后是评鉴。当课程实施到一定阶段，必然要对教学效果进行评鉴，以确定教学目标是否达到，或者教学进度是否有问题，教学策略是否应该转变等等。 三.更新教师观念，是教育好学生的基础。 第一，特殊教育理念应更新。教育特殊孩子就以生存本领为核心，一个人可以无亲无故，但他不可能没有一个朋友，没有一个工作生活的群体环境，否则他不可能在社会立足，所以我们的孩子首先要有基本的生活自理能力、社会行为规范能力及社会交往能力，其次才上升到学习文化知识，掌握劳动技能的层次。 第二，我们给予孩子的应该是孩子最想要的。我们特殊孩子的情绪本来就不稳定，作为教师不应根据自已的意愿强迫孩子学习和做事情，应该为孩子创造一个宽松愉快的学习环境，从孩子的兴趣入手正确引导，才会使孩子进步。 第三，让孩子学会爱和感恩。因为我们的孩子是弱者，所以得到的关爱特别多，而对孩子的要求特别少。比如在家里，最好吃的菜给孩子，最大的苹果是孩子的。殊不知道，长此以往，我们的孩子会变得不懂谦让，以自我为中心，成为瞬息万变、自私自利的人。试想，一个连父母亲人都不爱的人他怎么会去爱别人，怎么会去关注、关心需要帮助的人？他又怎么能继续得到别人的关心和帮助呢？心理专家说：象“孔融让梨”这种弘扬中华美德的故事永远都不会过时。 四、学会生活、融合教育、回归主流，是教育好学生的最终目的。 特殊儿童接受教育的最根本目的，就是使他们能够具有一定的生活自理能力，将来能够适应社会生活，能够自食其力。自理能力和智力发展有着较密切的联系，轻度智力落后学生的自理能力，普遍要比中、重度智力落后学生的自理能力强，一般不需要专门设置课程来进行训练。而中、重度智力落后儿童，他们在教育教学活动中和生活实践中，许多地方都显得不能自理，因此对这类儿童进行自理能力训练，已经到了迫在眉睫的时候。现有的全国培智学校的课程和教材，适宜轻度智力落后儿童使用，不适应中、重度智力落后学生发展的需要。而培养中度残疾学生的生活自理能力，往往需要经过几年时间的系统教育、训练才能达到比较理想的要求。因此，我校经过反复研究，结合智力落后学生的实际和发展需要, 在启智班开展了生活语文、生活数学、生活适应、运动与健康等课程，旨在研究适应社会发展需要和智力落后学生身心特点的课程生活化。并以适应生存、培养和训练生活能力为主要目标,遵循培智教育“以人为本”的原则，在启智班开设了一系列新课程。 我们在开设这类课程后，得到了许多家长的支持。他们说，这样的教育才合我们的心意，把孩子送到这里来读书，我们已经不再希望他们能够“大有作为”，但是迫切希望他们将来能够自食其力。家长的这些心理话，为我们顺利进行新课程教学的研究提供了坚强的后盾。 我们认为，低年级中度弱智儿童，应以培养他们的生活自理能力为主。如吃饭、穿衣、上厕所、会根据天气调换衣服，自己热饭菜等等。到了中、高年级，可以以基本劳动能力训练为主，安排他们学做些家务活，如扫地、抹桌、洗手帕、洗袜子、做简单饭菜等。具体可以归纳为以下三个方面的内容： 1、个人生活自理能力内容：个人卫生、饮食、上厕所、着装、睡眠、出行安全、使用号码。 2、家庭生活自理能力内容：家庭常识、家务、理财、就诊、家庭公德。 3、社会生活自理能力内容：了解社会生活、遵守社会公德、参与社会生活、安全常识。 五.教师要有强大的爱心、耐心、责任心，是教育好学生的的保证。 苏霍姆林斯基说：“如果你不爱学生，那么，你的教育从一开始就是失败的。”教师在爱学生方面应注意以下几点：我们的教育对象是一群尚不成熟、十分好动的特殊儿童，这些特殊儿童难免会犯或大或小的“问题”，贪玩、好动、上课不认真，作业马虎，个性强、和老师顶嘴甚至是和同学打架等等，但俗话说的好：“人无完人，金无赤金”，所以，我在对学生进行教育的时候，千万不要脾气暴躁、拍桌子打板凳、指责批评一通甚至是体罚或变相体罚完事，一定要有耐心，晓之以理、动之以情，先指出他错在哪里，然后帮助他分析犯错误的前因后果及其危害性，再给他指出一些克服错误的方法，鼓励他树立起“知错就改”、“勇于承认错误”的勇气和信心。 要当好一名特教教师，首先要有爱心，耐心、责任心。特教教师除了有教育的技能之外，更重要的是要有一颗爱孩子的心，一颗理解家长的心。踏踏实实地做好孩子的教育工作，将心比心，理解家长，让他们能够没有后顾之忧，把孩子放在学校放心、安心、开心。特教教师要爱孩子，喜欢和孩子在一起，更要爱自己的工作。只有这样，工作起来才有动力，才会甘愿无私的付出，把工作做好。毕竟我们所面对的是孩子，他们是一群特殊的孩子，等待我们用爱心去唤醒。但是仅有爱心是不够的，还要有耐心。孩子的理解、思维能力和接受能力是有限的，在教他们的时候，很多事情是要反复去做的，很多话也是要不断重复的。比如：一些很简单的事，见到老师要问好、不要随便丢玩具、上课讲话要举手等等。这些事情都很琐碎，每天都要强调，不要觉得烦，这就是他们的天性。他们的自我控制能力差，只有老师多督促，才能让他们养成良好的生活、卫生习惯。我觉得在工作中，责任心也是很重要的。特教教师有它工作的特殊性，不仅要教给孩子们知识，而且要关注孩子们的饮食起居。要照顾好每一个孩子，不仅仅是在嘴上说的，要体现在日常的生活中。多关心孩子和他们沟通，了解他们的想法，才能正确的引导他们。 认真做事只能把事情做对，用心做事才能把事情做好。一个有责任心的老师如果再拥有爱心与耐心，那就事半功倍了，会将繁琐的教育工作做得踏实，做得有效，做得出色。我会在特殊教育战线上，继续用我的爱点亮孩子心中那盏希望之灯。 |
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