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《爱如茉莉》评课稿
陈 丽
今天有幸听了陈怡老师执教的《爱如茉莉》这一课，整堂课老师用诗化的语言把我们带进了一个感人的爱的故事之中，让我们每一位听课的老师都闻到了爱的芬芳。
“平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香”是茉莉花最真实的写照，也是文中父亲与母亲间那份真情的最好诠释。看似平淡，易被人忽视的生活细节，但细节中却看出真爱。陈老师的整堂课，给我最深印象的是一本为本，于细腻处见真爱。让我感受最深的有以下几点：
一、教师赋予诗情画意的语言总结、过渡、回应，升华了学生对文本的理解。
从整堂课学生的反应中，我们可以看出学生在陈老师的赋予诗情画意的语言的点拨、回应与总结中深化了对真爱的感悟。例如课堂伊始，陈老师问学生爱是什么，学生回答说爱是花前月下，爱是轰轰烈烈，爱是荡气回肠……陈老师马上用曼妙的语言提出疑问：“爱应该是梁山伯与祝英台的荡气回肠；是……怎么会是平淡无奇的呢？”这样的语言一下子就为本堂课奠定了爱的基调，把学生带入了本堂课的学习。在教学六至八自然段时，老师通过学生的回答提炼出：“爱是一句普普通通的话语，是一个平平常常的动作，爱是一个平平凡凡的神态。”一下子就让学生明白了爱的含义，也为下文的学习作了很好的铺垫。当课文接近结束时陈老师又引导学生体会钻到我心间的仅仅是花香吗？老师又用诗化的语言进行总结，引导学生说说作者明白了什么，使得学生对爱的含义有了全面的、深刻的感悟，本课的难点也迎刃而解。在老师美言的熏陶下，学生的语言也如一首首小诗，轻轻地叩击着我们的心灵。
二、注重学法的指导。
陈老师的这堂课在不断地对学生进行学法的指导，努力教给学生怎么学。如教学完六至八小节后，陈老师就告诉学生，文中的一句话、一个动作，这些都是细节描写，然后让学生从后面的文中去寻找这样的细节描写，在不同形式的默读、自由读、指名读、引读、分角色读中交流感悟，并给予学生充足的交流时间，引导学生表达自己思考的东西，指导学生会说。在说的过程中不仅仅培养了学生的口语表达能力，更重要的是内化了课文的语言，让学生逐步感受到语言文字的分量，体会到“爱如茉莉”的真正含义，循序渐进地掌握了学习语文的方法。其次是对于文中的理解，陈老师让学生真切地知道要想更深入的感受爱如茉莉的真正含义，我们要抓住文中的关键字、词、句，要抓住文章的细节来进行品读感悟。。思考文本以外的东西，感受语言，提升学生的语言境界。进行这样学法的指导，我想学生的阅读水平怎么能不提高呢！特别是在学习完这篇课文后，陈老师问学生：“我们可以向这篇课文学习点什么呢？”有了老师的引导和学习的基础学生就说：“写作文时要注重细节描写”、“注意点题”、“用美好的东西表达美好的感情” ……这样扎实有效的教学对学生的写作将会带去很大的帮助。
三、注重朗读指导。
新课标中指出：语文教学中必须培养学生的朗读能力，要让学生在读中感悟。陈老师的这堂课中自始至终都以朗读为重。无论是父亲和母亲执手而眠的感人场面，还是他们朴实无华的话语，学生都能在陈老师的指导下读出感悟，读出情义。特别是在读课文的最后一段时，一开始由一位学生读得很响，陈老师马上加以引导：“这句话是作者的喃喃自语，让我们把这句号送到心里去。”一句简短的引导学生马上就能轻轻地、缓慢地读出对这句话的理解。虽然只有短短的八个字：“爱如茉莉！爱如茉莉！”但这样悄然无声的教学让每一位听课的老师都为之赞叹。
四、对教材的个性化解读。
这篇文章想展示给大家的是一种平平淡淡的爱，很容易让学生产生一种错误的认识：爱一定是平淡无奇的。陈老师在课堂的结尾问学生：“那轰轰烈烈、荡气回肠的爱就不是真爱了吗？”思考之后，学生知道了那也是真爱，爱有不同的方式。这样的问题是陈老师对这篇教材进行了认真的个性化的解读之后精心设计出来的，也使得学生对爱的理解变得多元化。
爱如茉莉！爱如茉莉！课堂的芬芳沁人心脾，久久未散！
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