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教师在教学中，常常运用一个重要的教学原则，那就是“多表扬，少批评。”教师的“赞美”就是这个教学原则“表扬”的重要部分，也是它的精髓。赞美，说起来简单，真正在教学中运用得恰到好处，也不是一件容易的事，需要教师在教学中，积极开动脑筋，认真观察，不断摸索，反复实践，长期积累。同样一个学生，同是一件事，教师用不同方式，不同语句，不同语调情感的赞美，就会收到两个不同的效果。甚至，有的赞美，还会使得其反......那么，教师的赞美应注意什么呢? 一、 赞美的词语应与时间位置吻合同步。 这里的时间位置，是指学生好的言行正要完成、刚刚完成的刹那或完成高潮的精彩时段，那个正时空间位置。正要完成的赞美有的是鼓励欣赏的眼神或赞美笑容的传递；刚刚完成刹那的赞美，应注意赞美词语与学生好的言行频率一定要相吻合； 学生好的言行终止与教师赞美语句的尾声必须同步，形成和谐的节奏美。这种赞美词语的字数不易多，越少越好；因为，过多的词语不易于学生言行频率吻合和言行终止同步，就无法形成和谐的节奏美，那么，赞美的效果就失去了及时性的“刚”和缺少了恰到好处的“柔”。 二、赞美声音应与学生好的言行环境融洽一体。 教师对学生赞美的声音大小、强弱、长短、刚柔等应根据不同场合而选择。在比较安静的环境里，教师赞美的声音不宜高昂、响亮，词句的选择不宜长；因为声音过大和声调过高、语句过长易于惊扰学生的专注会神的静雅，与安静的环境欠和谐；在环境比较开阔、人员众多的场合，教师的赞美声音应适当高大些，声调也应适当拉长些；如果这时声音过小，声调过低，语音过短，学生就会听不清，远处的学生就会听不到；在特别精细的特殊环境里，教师的赞美声音应选择柔和、轻小些，这个场合赞美声切忌突暴，大声大翁等。如果运动员在运动场上、演员在舞台上表演，应根据他动作的快、慢、收、伸，语音节奏变化选择赞美方式和赞美词语。总之，教师的赞美声音、声调、语音和赞美方式的选择，应与学生当时的具体言行环境融洽一体。 三、赞美词语应根据学生不同性格特点而变化。 教师对学生的赞美最忌简单、重复、随意，如，好、很好、真棒等这类职业语。有的教师根本也不看学生怎样，就一个劲的赞美不停，这样的赞美在短期还会奏些效，长期以来效果会与学生的麻木程度而逐减。另外，还要根据学生的性格而变化，根据学生具体特点而细化，根据学生的真实实际而准确化。内向学生应鼓励他们敢说敢为，只要他开口动手，教师就给予表扬和鼓励；外向好动的学生，教师应引导他们细心、专心、静思，要注意观察他们静的那一面，及时给予赞美；懒惰学生应赞美他们勤奋的那一面，赞美词语根据学生的性格而变化。例如：内向学生，赞美词句应长一些，语气应缓和些；外向学生，赞美词句应短一些，语气在活泼中加添中肯；懒惰学生，赞美词语应短简需加解释。例如：上书法课，有一位学生手上沾了许多墨不愿意洗手，可见这位学生，有不细心、不卫生或懒惰习气。老师还没有让大家动手写，他就写起来。针对这种情况老师可这样说：“虽然你没有按照老师的时间安排，就你能够抓紧时间写这一点，能反映出你有勤奋的一面，如果你能按照老师的时间安排来写、手上的墨能及时洗干净，那你是一位又勤奋又卫生很好的同学！”本来该给予批评的学生，老师不但没有批评反而将批评变为了表扬。 四、赞美词语应根据学生的年龄特点适当地取舍。 教师的赞美不能千篇一律，百人一衣，万人一帽。应根据学生的年龄不同而选择不同方式和不同词语。例如：小孩应有小孩口吻童语稚言，浅显易懂，直白明了。“你表现的真棒，加油啊！”“宝贝，你太有才啦！”这种赞美语的语气如果用于大人就不太好了；常常幽默的人，在赞美他的时候，也同样采用幽默、诙谐的语言。例如：上书法课，有一名学员性格一向外向幽默，这次作品写得比较好，教师可赞美：“哎，你这次的作品真不错啊，借了哪家大师的仙气啦，写得这么好！”性格内向的人，一般不宜幽默，应采取正面鼓舞、鼓励。“这个字写的的确实不错！笔画规范，结构合理。”教师赞美的方式和词语灵活多样，要根据学生年龄特点进行多方取舍、润色，力争与其具体实际紧密结合，达到激者送暖有方，听者欣慰有效。 五、赞美词语应与学生实际的真实能力相符合。 许多教师在赞美学生时容易夸大，适当的夸大一点也是可以理解的，但是夸大的太多、太离谱，在某些方面会造成不好的效果。例如：学生学习书法，本来是刚刚入门，没有学多么长时间，基本功还不是那么扎实，一时发挥得较好，教师很高兴，非常激动，泪水夺眶而出，于是赞美说：“啊，我噻！都来看xxx学生写得太好了！简直不敢相信我们的眼睛，跟字帖上没有什么两样，神童也不过如此，在全国拿金奖没有一点问题。”这样的赞美已经与他的实际情况夸大得太多了，学生没有那么深厚的基本功，根本不可能写的跟字帖一模一样，只是形似而已。这样的赞美，一时非常感动学生和家长。但长期以来对学生、学生家长没有好处；对赞美者也同样没有好处，容易使学生、学生家长造成自满情绪，也容易使其他老师对赞美者有言过其实的看法等。一旦以后，教师再说学生的其他缺点，学生、学生家长他们会打内心听不进去，或过一段时间还没有拿到国家大奖，家长会对老师产生种种猜测怀疑……我们赞美学生的真正目的有两点：一是，鼓励他再接再厉，浓厚他对此学科的学习兴趣，更加坚定他学习信念和勇气，使他更加刻苦、认真，更加顽强、自信，更加细心努力！二是，在鼓励他的同时改正缺点和不足，缺点少了，不足少了，成绩自然提高了。这种情况应怎么赞美恰当呢？应当这样赞美比较合理：“啊，你这幅作品写得真不错！非常形似，很有灵气！我非常满意！注意个别笔画，xxx起笔，xxx收笔就更好了！再努力吧！当代的小小书法家向你招手微笑呢！ 六、赞美词语根据学生知识技能的程度而伸缩。 教师对学生的赞美语句应力争简洁、准确、精当、恰如其分，富有鼓舞性，启发性和指导性。不要留于形式，不要简单省事，更不能只捡好的说。赞美词语的选择要根据学生年龄特点、知识基础、技能程度，用词造句一定要贴合实际恰到好处，语气、语调的选择要根据内容和当时的语言环境而适当伸缩。以学习书法为例，同样都是学习点、撇、捺，学前班的小朋友，汉字还没有认识几个，书写姿势，书写方式，笔画名称，用笔、用墨、用纸等等都是空白的零基础。这类的小朋友和小学高年级的小同学的要求绝然不能一样，所以，老师对他们的要求也应该区别对待。学前班小朋友要求的标准应根据小朋友掌握的知识多少来适当缩减；那么，小学高年级的同学，书写同样的笔画、汉字，要求的标准应按他的年级特点来逐级伸张，这样老师的赞美当然应从这个实际出发，学前班的小朋友赞美词语要足够量的伸放，而小学高年级的同学要适当量的收缩，教师对学生欣赏、赞美的那颗火热的心始终不能变。 七、赞美词语应根据学生表现好的程度而渐彩。 教师对学生赞美的词语、句式、语气语调重复、模式化的居多。这样障碍了老师对学生好的程度和进步状态赞美的效果，也不能足够表达老师的赞美之意，同样道理，对学生兴趣的激发和鼓励当然也就不会有预期的效果了。所以，教师对学生的赞美词语应根据学生好的程度和进步的状态，从不同角度，不同方法，不同色彩的词语、句式，进行选择和使用，这样会使学生得到更恰当、更准确、更充实的赞美。赞美词语的色彩应当是渐重或渐轻，避免极端化，情绪化，模式化。因为，同期同年龄学生的成绩不会大幅度的极端变化，所谓，进步或退步，只是程 度上的强弱变化。下面以学生进步的程度和作品好的程度，教师赞美语句渐变为例： （一）学生进步的程度： 1 “你的进步确实特别大！” 2 “你进步特别大！” 3 “你进步真得很大！” 4 “你进步很大！” 5 “你进步比较大！” 6 “你进步大了！” 7 “你进步不小！” 8“你真有进步！” 9“你有进步！” 10 “你进步了！” ...... （二）作品好的程度： 1 “这幅作品堪称极品！” 2 “这幅作品堪称精品！” 3 这幅作品的确特别好！” 4“这幅作品特别好！” 5“这幅作品很好！” 6“这幅作品好！” 7“这幅作品较好！” 8“这幅作品不错！” 9 “这幅作品可以！” 10 “这幅作品还可以！” ...... 八、赞美词语应与学生内心的祈求而接轨。 教师赞美学生首先要了解学生，如果对学生一无所知，泛泛地赞美，一味的赞美，久而久之使学生感到麻木，有一天，老师真的来情赞美了，也触动不了学生内心的激情。所以，了解学生性格、特点、爱好，知识水平，进步的程度，求知欲望等等，掌握学生的一手材料。例如：学生学书法，哪些笔画写的好，哪些笔画不好，哪些有待于提高等等，这样对学生心中有数、了如指掌赞美起来才会有话说，用词造句才能准确、恰到好处得心应手。用赞美的眼神与学生沟通，用赞美的肢体语言与学生交流，用赞美的词语肯定、鼓励、激发学生，紧紧把握学生内心的祈求、求知欲望，用温、爽、热、粘的色彩语言与学生内心祈求的欲望而融化。 九、赞美词语应与学生的真实感动相触摸。 赞美学生首先要感动学生。如果老师赞美的语句不能直抒学生情怀，这样的赞美则失去了本来的意义。要想感动学生，首先与学生交朋友，使学生喜欢老师，信任老师。其实，老师在学生心目中的威信，更重要的还是本身渊博的学识，过硬的基本功和高品味的师表，学高为师，身正为范嘛。如果老师在学生心目中没有地位，任你怎么赞美，他内心不会真正感动的。另外，还要对学生目前的学习情况深入了解，记在心上，掌握学生进步的程度，优势和劣势，在他优的一面激而提，在他劣的一面推而帮，还要注意用自己的真情打动学生，要想感动学生，首先老师感动。也就是老师赞美词句、情感一定要真情实感发自内心。在很大成分上，老师不是用词语、语句来赞美学生的优势，而是用真情实感融化学生的感动。 十、赞美词语应与学生的求知欲望相燃烧。 教师的赞美不能总是用教师的职业赞美的俗语、套话，很随意地网络几句，堆砌一些，要与每一个学生不同的求知欲相结合。学生往往因为对某学科、某技能掌握得不错而受到特别不一样的赞美，触动了他幼小的心灵，而对此学科产生了浓厚的兴趣，由于兴趣而爱好，进而产生巨大的求知欲望和崇高的理想，最后获得优异成绩直至成功。老师的赞美应与学生的求知欲望紧紧相关，例如：有些学生对书画产生了浓厚的兴趣，他的心目中有一个强烈的欲望：那就是在近期一定要拿到一个国家的头等大奖。老师在书画教学中对学生赞美时，要将学生闪光的表现与这个欲望巧妙地结合一起。例如，学生写了一篇作品，其中有两三个字写得不错，教师可抓住这一点赞美：“这个字是这幅作品写得最好的一个，如果每个字写成这个水平，在全国拿一等奖没问题。”学生听到老师这样的赞美，马上眼睛发光，心里暗暗下定决心：“一定把所有的字都写好，拿国家一等奖！”，这样，学生在近期一定会发奋努力有一个突飞猛进的变化。 |
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