第十九课 　想象作文之四

[审题]
1、抓题眼——“做……梦”。
(1) 学生明确梦境是梦中的情境，梦中的人和事物是梦想出来的，不该真实存在的。梦的产生有的是日有所思所至，有的是生活经历的断续再现，有的是知识积累促发梦想而成等。
(2) 让学生明确根据题目要求，写的内容是曾做过的梦或虚构的梦。
(3) 启发学生在作文的开头段要交代清楚做梦的地点、时间和起因。
2、启发学生用第一人称作文。
3、引导学生懂得记叙梦中事要神奇、夸张、远离现实，要给人以启迪。

[选材]
1、组织学生畅谈做过的梦（鼓励渲染梦中神奇的情景）
2、引导学生给梦分类。板书：
美梦
恶梦
甜梦
怪梦

3、启发学生明白梦的产生和虚构梦的目的。
（1） 让学生明白，根据作文要求，可写真梦，也可以写虚构的梦。
（2） 让学生明白有的梦是日有所思的或其它原因在睡中形成的，有的梦是人们根据一定的目的，通过合理的想象创造出来的。
板书：现实生活——梦境——现实（自我教育启迪别人）
（做梦依据）（想象或回忆）（目的）
（3） 引导儿童有目的地选择要写的梦，加以创造发挥，明确创造梦境的原因。
（4） 启发学生要梦中悟理，教育自己，启迪别人。

[构思]

1、 启发学生抓中心写具体。以“美”“恶”“甜”“奇”为特点展开梦的创造。
2、 启发学生要梦中写人，展开梦中自我经历的具体记叙。
板书：起因——发生——高潮——结果（事的记叙）
神态——语言——动作——心理活动（人的描写）
3、 启发学生以我为梦中主角，具体描写自己梦中所想、所说、所做以及与事物之间的联系。
4、 启发学生构思层次安排，交代清楚梦境与现实的衔接。
[语言训练]
1、 抓开头段交待做梦起因和结尾段梦醒悟理的语言训练。（教师示范，学生仿说）
2、 引导对“我”的神态、语言、动作、心理活动的描写，进行比喻句、夸张句和排比句的训练。
3、 指导学生描写梦中高潮的事物。
4、 引导具体、详细地围绕中心，描述梦境高潮。
[作文指导]
1、 理清文章段落层次。
（1）、做梦的原因。
（2）、梦的经历。（详写）
（3）、感受。
2、 明确以梦写人。
3、 引导学生渲染梦境气氛，交代“入梦”和“梦醒”的衔接，用夸张的方法写梦的经历。
4、 引导学生要写梦醒的感受。