《梦游天姥吟留别》教学设计

《梦游天姥吟留别》教学设计(省优质课一等奖)

教学目标：1、缘景明情，通过对梦中之景的品读探寻诗人的内心世界。

2、领略诗仙傲岸独立、追求自由的气质精神及其浪漫主义的艺术风格。

一、导入：以诗而被称为仙的只有李白，而最具仙风道骨的是他的山水风光大写意。他喜爱的山水往往不是宁静的丘壑、幽雅的林泉，而是奇峰绝壑的大山、天外飞来的瀑布、白波九道的江河，他好像要登涉这些雄伟奇险的山川和天地星辰同呼吸，与天仙神灵共往来。（板书诗题《梦游天姥吟留别》）

二、文本研读

（一）品读第一段“梦前”部分。

1、天姥山居然让“一生好入名山游”的李白身未至而梦先游，它有何特点？诗人描写天姥山使用了哪些手法？

检查预习结果并明确：天姥山的特点：神秘、高大。手法：夸张、衬托、对比等。

2、天姥山仙气飘飘，高与天接，师生齐诵再次感受。

3、出示图片，问哪一座山是李白笔下的天姥山？

资料：明代王思任《天姥》节选：天姥（比之于天台），仅当儿孙内一魁父，焉能“势拔五岳掩赤城”耶？ ……

简要解释：“魁父”意为“小山丘”，这段话大意是，天姥山和天台山相比很矮，只能算是儿孙辈的一个小山丘，不可能“势拔五岳掩赤城”。

引导学生对比思考：李白笔下的天姥山完全是其内心主观想象所致，现实中没有哪一座山是李白笔下的天姥山。

（二）品读第二段“梦中”部分。

天姥山耸立天外，非与凡比，充满诱惑，令李白心驰神往。

1、师生齐诵第二段。

2、检查预习结果并明确：

梦境依照诗人行踪大致可划为四层：梦到剡溪——登临云梯——千岩万转——神仙洞府

梦中景象：静谧幽美——奇丽壮观——曲折迷离——森然恐怖——辉煌灿烂

3、品读梦境：梦中景瑰丽多姿，奇异变幻，一切景语皆情语，这些奇异变幻之景，可见李白怎样的情感？请就最有感触的句子谈一谈。（板书：景  情  奇异变幻）

学生分组讨论，确定发言人发言。要求：1、划出写景句，并有感情地诵读。2、讨论其蕴含的情感。

（板书学生得出的结论）

4、讨论疑难。在之前品读梦境的基础上，整合出富有挑战性的问题引导学生思考。

小结过渡：诗人情感起伏变化，由喜而惊，由惊而叹，梦至高潮，戛然而止，“忽魂悸以魄动……烟霞”，这一声长嗟意味万千，这是一场美梦，还是噩梦，又或者是……请结合诗句及背景资料，表达你的看法。

小组讨论，发言人发言。