《莫扎特的单簧管，巴赫的双簧管》教学设计3

《莫扎特的单簧管，巴赫的双簧管》 一、教学目标： 1、从文字中体会音乐的美妙，感受莫扎特和巴赫这两位音乐大师作品的不同特色。通过品味语言，理解本文用想象、比喻、比较等思维方式和表现手法，把音乐转化为其他感觉形象，并用文字描绘出来的特色。 2、让学生在欣赏音乐的同时想象画面，学会用优美、贴切、生动的语言描述音乐给人的感受。 二、教学重点、难点： 重点：从文字中体会音乐的美妙，感受莫扎特和巴赫这两位音乐大师作品的不同特色。通过品味语言，理解本文用想象、比喻、比较等思维方式和表现手法，把音乐转化为其他感觉形象，并用文字描绘出来的特色。 难点：让学生在欣赏音乐的同时想象画面，学会用优美、贴切、生动的语言描述音乐给人的感受。 三、教时安排：1课时 四、教学过程： 1、播放《莫扎特A大调单簧管协奏曲（作品622）》节选（1′14″） 2、学生交流感受（2名） 3、学生朗读课文（8′左右）播放乐曲并以画面配合（共计6′59″） 思考：这两支协奏曲的特点是什么？有何不同？ 【第一乐章1′14″—2′第二2′—3′05″第三3′05″—4′56″】 【巴赫的乐曲1′29″/1′29″—3′17″】 学生回答 明确特点：莫：轻快、甜美、明快       巴：轻柔、细腻 不同点（对比） 莫：美好和忧郁        充满更多的灵性 巴：沉稳和平和        充满更多的温情和人性 4、作者是如何来欣赏与评价的？ 再读课文（选出你最喜欢的一段文字读给同伴听，让同学从你的朗诵中感受音乐的魅力） 交流预习作业中摘抄的佳句（你所喜欢的语句），进行赏析。（先朗读，再点评） 明确： 莫                                                         巴 扎    轻快                                    轻柔         赫 特              美好            沉稳                       的 的    甜美      忧郁  （对比）  平和                       双 单            充满灵性      充满温情和人性                 簧 簧    明快                                    细腻         管 管               触觉 （可感） 想象                    曲中有画，曲中有情 听觉→→→→→听觉 （可听）    美妙的音乐→美妙的文字 比喻、通感                     化无形为有形               视觉 （可视） 5、问题探讨： 提问：为何把这两位相提并论？ （第一段：极致，天造地设，剑鞘相合，体现作者对这两位大师及作品的推崇、欣赏、喜爱）       文章最后一段的作用是什么？    对比。体现丰厚，多变的特点。 6、学生笛子演奏，学生用一段文字描述，交流。