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我们语文教师该如何合理、恰当地处理教学“热点”呢？下面，我就结合平时的教学，从三个方面谈一谈这个问题。 一、在重点处设置“热点” 在重点处设置教学“热点”，往往可以牵一发而动全身，对理解课文内容、掌握重点知识、体会作者感情，都有事半功倍的效果。 执教《孔乙己》时，我就设置了这样一个问题：造成孔乙己悲剧命运的原因是什么。课堂上，不少学生都认为是封建科举制度对孔乙己的毒害。这样的答案固然不错，但是不是很完整呢？接着，我顺势设置了这样一个“热点”：当今社会是一个竞争激烈的社会，适者生存，优胜劣汰的生物法则越来越成为人们顶礼膜拜的终极生存竞争法则。正是这样的生存法则，不仅导致了那些不能适应新的社会秩序的旧人的消亡，也导致了拥有新能力的新人的产生。大家想一想，封建社会是不是如此？回过头来再想一想，造成孔乙己悲剧命运的原因还有什么？这个问题抛出之后，学生似乎一下子就明白了我的用意，纷纷站起来发表意见。事实上，鲁迅在批判科举制度对孔乙己毒害的同时，对孔乙己人性的弱点——好吃懒做等，也是有清醒认识的，孔乙己的悲剧命运恐怕不能完全归咎于科举制度，特别是他的偷窃，更是与封建教育倡导的“自尊”“廉耻”水火不容。显然，造成孔乙己悲剧命运的原因是多方面的。为此，教材也顺应时代潮流，与时俱进，在《孔乙己》一课的“思考和练习”中设计了这样的问题：孔乙己的悲剧结局除受封建教育的毒害外，孔乙己自身有什么问题？这道题就是在引导学生理解孔乙己自身的原因也是造成其悲剧命运的重要原因。有了这样一问，学生的思路就会打开，就能够根据自己的理解，在教师的引导下得出“丰富多彩”的答案。由此可见，只要教师善于在教材中的重点处设置“热点”，就不仅能消除学生对传统解读的迷信，拓宽学生的思维空间，鼓舞学生不囿于定论和陈见的大胆质疑和逆向思维的勇气，还可以促进学生树立创新意识，培养创新能力。 二、在难点处设置“热点” 学生面对课文中的难点，不求甚解或有畏惧心理时，教师如何才能把这些难点给学生讲明白讲透彻呢？在难点处及时而有选择地设置“热点”就不失为一个很好的办法。 我们常说社会主义比资本主义更具优越性，但学生对这句话的理解却很不透彻，甚至还有怀疑。教学《“诺曼底”号遇难记》这篇课文时，我就有意这样向学生发问：同学们，我们常说社会主义好，但是哈尔威船长这样一个具有崇高人道主义精神的忠于职守、敢于牺牲的人却也出现在了资本主义社会中。在资本主义社会中，真的有像哈尔威船长这样的人吗？我提出的这个问题不仅是一个热点问题，更是教学中的一个难点。如何让学生真正明白社会主义好呢？这需要我们教师动一番脑筋。的确，哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道，面对死亡，他成为了人们心中的伟大英雄，更成为了一个伟大灵魂的化身。然而，只要我们教师和学生一起走近文章的作者，学生一下子就会豁然开朗：原来，《“诺曼底”号遇难记》的作者雨果不仅是19世纪前期积极浪漫主义文学运动的代表作家，还是人道主义的代表人物，更是法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”，他塑造哈尔威船长这样的人物，目的很明确，就是为了寄托他的人文理想，希望法国社会能够出现更多像哈尔威船长一样的人物。课堂上，我把这一切讲给学生听后，他们纷纷表示赞同。 三、在热点处设置“热点” 毋庸置疑，“隔代教育”已经成为时下的一个社会热点。如果我们把贾平凹的《月迹》看成是一篇童话故事的话，那么这个童话故事里的“奶奶”便是一位得“道”的高人。她慈眉善目，关爱孩子，不断把孩子引向新的更高的境界。正是由于有了“奶奶”这样的高人，这群孩子才充满了生气，充满了活力，充满了爱，他们美丽的心灵才最终得以升华。无疑，“奶奶”就是一个成功的“隔代教育”的典范。 综上所述，为了最大限度地发挥教材的作用，我们教师必须充分设置教学“热点”，从而提高语文教学的效率，把新课标真正落到实处。 （江苏海安县紫石中学；226600） |
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