|
有效地进行句子的复习 茶园山中心小学 汤书婵 复习是学生完成学习任务的必要环节，通过复习，使学生对所学过的知识回顾、归纳、总结，以加深理解，系统吸收，灵活运用。句子是构成篇的一个比较直接的单位。它往往能表达相对独立、具体的情感。正确理解不同形式的句子，将会更好地把握文章内容，培养学生语感，加强语文学科的工具性。如何有效地进行句子部分的复习，我们学区的备课小组经过研究，做了以下的思考： 一、 明确复习内容 (1)、联系上下文及自己的积累，推想课文中有关词句的意思。 （2）、积累优秀诗文、格言警句。（包括积累.运用中出现的对联、歇后语等） （3）、了解常见的句式，了解句式变换的几种形式。 (4)、能在句子中填上恰当的关联词语。 (5)、能判断并正确地修改病句。 (6)、扩句和缩句。 (7)、整理排列错乱的句子。 二、 了解学生学情。 总复 三、 引导学生自主复习。 根据了解到的学情进行自主复习，下面就以上三方面谈谈我们的设想。 （一） 在具体的语言环境中使用名言警句 这方面的复习分两个阶段。 第一阶段：引导学生梳理句子，将句子进行归类。 首先，让学生再次浏览课文，翻阅“读读背背”，想一想，我们可以把句子氛围哪几类？引导学生归纳为名言警句、歇后语、对联、古诗词等。 接着，再将每一类细化。如：“名言警句”还可以再分为几类呢？你愿意写下来吗？建议孩子们先从本册书中找，再拓展到以前学过的、课外积累的。我班学生做了如下的归类： 1、名言警句 （1）说明“勤俭节约”的名言： 每一食，便念稼穑之艰难；每一衣，则思纺织之辛苦。 谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 （2）说明珍惜时间的名言： 少年易学老难成，一寸光阴不可轻。 勿谓寸阴短，既过难再获。 对时间的慷慨，就等于慢性自杀。——奥斯特洛夫斯基 2、农谚： 冬天麦盖三层雪，来年枕着馒头睡。 有雨天边亮，无雨顶上光。 雷公先唱歌，有雨也不多。 3、有关的歇后语： （1）从现实生活中存在的现象提炼的。 芝麻开花——节节高 丈二的和尚——摸不着头脑 砌墙的砖头——后来居上 （2）采用谐音。 小葱拌豆腐—— 一清（青）二白 猪鼻子里插葱——装像（象） （3）引用故事的。 姜太公钓鱼—— 愿者上钩 八仙过海——各显神通 周瑜打黄盖—— 一个愿打,一个愿挨 4、有关的对联 （1）春联 四海皆春春不老 九州同乐乐无穷 (普天同庆) 人寿年丰家家乐 国泰民安处处春 (福满人间) （2）写景的对联： 一畦春韭绿，十里稻花香 （3）趣联、数字联等 5、古诗词句： A描写“春”“夏”“秋”“冬”的古诗 以春为例： 杜甫的《江畔独步寻花》 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 叶绍翁的《游园不值》 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 贺知章的《咏柳》 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 B、抒发思乡之情的古诗： 春风又绿江南岸，明月何时照我还。（王安石《泊船瓜洲》 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。（王维《九月九日忆山东兄弟》） C、描写离别的古诗： 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》） 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》） D、爱国诗词： 辛弃疾《菩萨蛮》 陆游《示儿》 E描写离别的古诗 李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 李白《赠汪伦》 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 高适《别董大》 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 F赞美梅花的诗词 王安石<<梅花>> 墙角数枝梅，凌寒独自开。 王冕《墨梅》 我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。 G带有动物、植物名称的诗句，边塞诗、托物言志诗等。 在这一阶段，学习的支配权应属于学生，教师只是相机做一些提示“想一想,还有哪一些类型的语句我们没有归纳出来？” “你估计谁还有哪些类型的语句没复习好，你能提醒他吗？”“如果你是老师，你会考同学们什么呢？你能出几道题考考大家吗？”……以拓展学生思维。 第二阶段，检测积累，鼓励学生更好地运用。 在学生梳理、积累之后，要进入第二阶段，这一环节重在检测学生的积累，鼓励学生更好地运用。学生之间可以开展擂台赛。由学生自荐上场，根据自己所拟的测试题进行“摆障”或由全班同学竞赛，还可随机抽取号数，胜者为下一轮擂主，继续“摆障”。这一阶段，教师是导演，是参谋，是顾问，维持好秩序，调节好气氛，还要做出客观评价，对学生不正确的问法、测法要予以纠正，对没有掌握好的问题，要引导讨论，明辨是非，对提问巧妙，见解独到，回答正确，表现突出的学生给以表扬。 教师还可以有目的地创设情境，设计一些学习活动，唤醒学生的积累，如： 1、给学校的花草树木挂上“古诗牌”。 2、下列地方设计标语，可以用合适的名言警句，也可以自己创作：学校餐厅、图书馆、学校花圃、音乐室、实验室等。 3、改革的春风吹遍了神州，人民的生活真是（ ）。（歇后语） 4、我今天放学回家，还没有放下书包就被妈妈骂了一顿，使我（ ）。（歇后语） 5、看到一些同学平时挑吃挑穿，还十分铺张浪费，我想起用一句名言警句来劝导他（ ） 期末复习作业中的这些题目都是创设具体情境考核学生句子的积累和运用能力。 学生对游戏的方式也很感兴趣，老师可以花样百出。如“我来当医生”，进行修改病句的练习，评出“优秀医生”；“我会移花接木”，让学生用恰当的关联词把两句话并为一句话，评出“能工巧匠”；“我问你答”，进行句式转换的练习……总之，得千方百计地提高学生学习的兴趣。 （二）句式转换 下面，我来说说句式转换的复习。首先问问孩子们：你知道常见的句式有哪些吗？句式变换的形式又有哪些呢？明确常见的句式有陈述句、反问句、感叹句、肯定句、双重否定句等。句式变换的形式有 “把”“ 被”互换，反问与陈述互换，陈述句与双重否定句互换，直接叙述与转述互换等。让学生将陈述句换几种方式表达，一般来说，是将陈述句改为“把”字句、“被”字句、双重否定句、反问句。再出示例题：“黑暗吞没了天边的最后一丝光亮。”（用三种方式表达）即可以改为“把”字句、“被”字句、反问句。其中，将陈述句改为反问句学生易出错，可作为重点来讲。认真观察这两句话，你发现他们有什么不同吗？引导学生明了陈述句改为反问句的方法是：以句子通顺、意思不变为原则，动词前边有否定词的去掉否定词，动词前边没有否定词的要加上否定词，然后在适当地方加上“难道”或“怎么”、“怎能”等，最后在句末加上语气助词“吗”或“呢”，把句号改为问号。 这种方法同样适用于把直接陈述句改写成第三人称转述的复习，先出示例题，再引导辨析，讨论、总结，归纳出把直接陈述句改写成第三人称转述要做到三改一不改：1、改换人称，将对话中表示“谁”的人称代词改变（如将“我”“你”“我们”等改成“他”“他们”等）。2、改动标点，将冒号改成逗号，将双引号去掉。3、适当地调整词语，使语句通顺。4、不改变句子的原意。 （三） 乱句重组。 把排列错乱的句子整理成一段通顺连贯的话，能训练学生对句子的理解能力、有条理表达能力和构段能力。这样的练习要让学生明了句与句之间的联系。复习时，先请几位这方面补角薄弱的学生说说：你遇到这类问题时，心中有什么困惑？再请几位能力较强的学生说说说：平时这类题目对你来说是小菜一碟，你愿意把你的秘诀与大家一起分享吗？师生共同总结乱句重组一般可按五步进行：第一步，仔细阅读每句话或每组句子，理解它们的主要内容；第二步，综合各句的意思，想想这些话主要说的是什么内容；第三步，想想全段的内容按什么顺序排列好，即找出排列顺序的依据，如，是按事情发展顺序，还是时间顺序，或方位，还是“总分”等；第四步，按确定的排列依据排列顺序；第五步，按排好的顺序仔细读两遍，看排得对不对，如发现有的句子排得位置不对，就进行调整，直到这段话排得通顺连贯为止。再按这样的方法，做复习作业中及学生自拟的题目。 四、关于句子复习的几点建议 1、复习应依据各班学生具体情况，对症下药，有重点地进行复习。 2、放手让学生收集自己和同学平时常出现的错误，鼓励学生自主复习，并结合期末作业有所拓展。 3、先课内后课外，先单项复习，逐项过关，再综合练习。 4、 复习形式可多样，趣味性不可少，通过课堂复习，让学生明确方法，总结规律，再举一反三，形成能力。 感 |
|
|
