随着课程改革的推进，一个老问题不断成为教育界探讨的焦点：教育是什么。毋庸置疑，人是教育的原点，也是教育的终点。教育是人的一种生存方式，点化和润泽生命是教育的核心。从这一个层面上来说，教育是人类生命活动的需要，教育应以人为本，为人的终身幸福奠基。学校教育，不仅仅是知识的传承，也不仅仅是能力的训练，更重要的是创造思想、发现真理、引领文明，从而培育丰富心灵、完善人格的人。那么，学校教育应该如何实现人文素养与健全人格齐飞，从而达到求真、向善、唯美的教育的终极追求呢？郑州市第三十四中学用独具特色的“文化人格教育”给出了响亮的回答。 近年来，郑州三十四中高扬“文化人格教育”旗帜，力求在课堂改进、课程建设、教师发展和学生成长四个维度凝练特色，形成模式，不断以行动研究的方式，反思、改进、提升学校的各项教育教学行为，以实际行动践行着“为了每一个孩子”的办学理念。 构建文化视野下的“双价值课堂” “构建有文化的课堂”，这是三十四中校长易峰提出的课堂改进理念，现已成为三十四中人的共识和行动的指南。三十四中人的课堂教学信仰是：课堂不仅是传授知识的殿堂，更是师生生命发展、精神成长的载体，也是人格教育的主阵地。以此为基，三十四中通过专家引领，以课程建设带动课堂教学改革，深入挖掘文化课堂“双价值”内涵，沿着“自学释疑——展示反馈——训练操作——延伸迁移”之路，培养学生的价值观，开发学生潜能，开阔学生视野，张扬学生个性，提高学生的学习能力和综合素质。短短几年时间，课堂这个生态园里已花红果硕，生机盎然。 三十四中的文化课堂努力实现以学生为主体的双价值课堂，这种价值体现为课堂价值和学科价值。所谓“课堂价值”——尊重、合作、多元、和谐，是各个学科课堂秉承的元价值，是学校的核心价值——即“尊重、理解、容忍、乐群”在课堂教学中的具体呈现。所谓“学科价值”，也就是根据学科特点，体现学生精神境界和文化品格提高的学科思想。如英语学科要培养学生宽容意识和国际视野，尊重多元文化，加强国际理解，做一名国际公民；数学学科要培养学生严谨和理性的态度，形成数学建模意识，树立科学和求真的精神等。在建设文化课堂的过程中，三十四中严格贯彻“少教多思、精讲多练、学思结合、知行合一”的基本理念，从而提升教师的课程领导力、学生的学习力，关注人文素养，聚焦学生思维品质。其中，“少教多思”为文化课堂的核心，它是指在建构文化课堂教学过程中，以学习和思考为两翼，培养分析、批判和创造思维的一种实践方式。它隐含着先学后教，先练后教，少教多学等的基本要素，是培养学生思维品格的重要理念，旨在通过培养学生思维品格，促进学生创新能力和实践能力的达成。 在具体构建文化课堂过程中，三十四中以导学案和思案为两大载体，以学生“学”为中心，以教师“点拨”为手段，立足学生学习过程以问题为核心的教学活动，即在课前自主预习，提出问题；课内合作展示，解决问题；课后反思改进，总结问题。学校加强对各个课型的探索，单元教学导学稿、模块学习导学稿、自主学习导学稿等实现以培养学生学习能力，培育其思维品质的学习活动。强化学生“会质疑、会合作、会表达、会总结、会记录”的学习习惯，使导学稿成为培养学生学习能力的重要抓手。 控制论的创始人维纳曾说过：“一个有效的行为必须通过某种反馈过程来取得信息，从而了解目的是否已经达到。”如何评价文化课堂的有效性，三十四中提出以教师和学生文化课堂十四问为行为标准，以小组合作学习十四问为行为载体，以文化课堂评估十四问为反思手段，不仅关注学生的学业质量，更加聚焦师生的精神境界的提升，让教育回归本源。 构建信息技术环境下的文化课堂 近年来，起源于美国的“翻转课堂”成为促进国内课堂教学变革的一个契机，信息技术的应用也在一定程度上推动课堂变革的进程。三十四中与时俱进，结合校本实际，打造带有三十四中特色的“翻转课堂”。该校的“中国式翻转课堂”是基于学校在文化课堂的构建中，结合信息技术环境实现的一种双课堂的学习模式，也是该校信息创新实验班的探索实践，体现了学习方式和学习内容的多元化、自主化、个性化和选择性。 三十四中的“翻转课堂”以精神价值为核心，以学习内容和学习方式为载体，体现师生的文化品格和精神境界。在具体实施过程中，学校以双课堂（虚拟课堂和真实课堂）的翻转方式来推进，学生利用信息技术实现在网络平台的虚拟课堂的学习，即学生根据学习目标在真实课堂前选择学案及对应的学习资源进行自主学习和虚拟小组合作交流，实现获取知识和加工知识；在真实课堂中，学生通过多种方式展示讨论——反馈达标——自主提升，达到应用知识、巩固知识的目的，从而实现双价值的课堂目标。在此过程中，教师适时地引导学生自主学习，使学生真正成为课堂中的主体和学习主人，将师生关系转变为一种平等对话型的关系，使教师成为学生学习的推动者和促进者，并不断强化学生的自主学习能力，实现个别化教育的现代化教育理念。 在文化课堂建设中，信息技术的深入引起了三十四中对信息文化的重建——技术环境下思维能力和文化人格的培养，围绕教育观点、教育内容、方式、评价等都带来了又一次的建设和思考。学习内容的广度和深度、技术环境下的信息素养、自主合作探究的学习方式以及和谐的人际关系、课程资源的建设和开发等不断的深入研究，使该校在文化课堂建设中开辟了一个新的平台。2012年9月，郑州三十四中代表河南省参加了首届全国信息技术应用的展演活动，这种基于信息技术环境下的文化课堂——中国的翻转课堂引起了极大关注；在2013年国家教育部门“三通两平台”信息技术应用成果推进会中，三十四中《技术促进变革》的现场报告及学生的课堂表现，得到了全国专家的高度赞扬，以技术促进学校变革、教师发展、学生成长已经初获成效。 构建自主管理的人格教育 教育要直面人的生命，学校应成为学生精神成长的家园。要达到这个目标，在构建新的课堂教学文化的同时，关注学生的心灵成长、注重学生的人格健全一直显得格外地重要。历史的经验告诉三十四中人：人格优先，兼顾智力，只有当知识与品格、意志、价值观等非智力因素相结合，才能培养健全人格，造就德才兼备的人。基于此，郑州三十四中围绕“四自”教育，即自信、自强、自律、自觉，着力践行文化人格教育，发挥文化对人格塑造的濡化作用。 加强班级文化建设。班级建设的核心，是价值观的建设，构建具有安全感、幸福感、依赖感、归属感的精神家园。学校通过班级环境文化、典章文化、精神文化和礼仪文化的建设，营造健康班级文化生态，充分发挥育人功能，为培养学生健康人格奠基。同时，为将学生自主管理深切落实，学校建设了班级文化小组。文化小组的建设是加强学生自我约束意识、规则意识、团队意识的最好单位，也是班主任学会放手、学会建设班级的最好抓手。 加强德育课程建设。学校在深入分析校情之后，以家长会课程、传统节日课程、综合实践课和心理健康课、入校课程等为主要课程体系,开发校本德育课程，并融入到课堂中，形成教育的合力，建构起“学科性课程、专题性课程、活动性课程”三位一体的学校德育新模式。全方位的校本德育课程建设，使师生时刻浸润于高尚的道德教育氛围中，在潜移默化中实现素养的提升、人格的健全。 加强学生自治管理委员会及学生社团建设。在三十四中的办学者眼里，学生是教育活动的主体，尊重学生的主体地位，培养学生自主意识和能力，是教育之根本。为此，学校全面推进素质教育，遵循“四自教育”，积极建设“学生自治管理委员会”，充分发扬民主性，实现学生自己的事情自己管理。在三十四中，学生社团建设是培育学生自主发展的重要途径，也是培养学生十大素养之培养一种特长和兴趣的载体，学校积极倡导建设丰富多彩的学生社团组织，弘扬社团文化，学生在社团活动中不仅提高了创新能力、合作能力，培育了规则意识、责任意识，走向文化自觉的终极追求，使学校教育从单一走向多元，使学生在有依赖和归属感的教育中，提高了教育的实效性。 加强家校合作，形成教育合力。培养学生健全人格，是家庭教育和学校教育首要和共同的责任，这既是社会的要求，也是“先成人、再成才”的人才成长规律的要求。基于此，三十四中成立了家长委员会，实现重大问题由学校和家长共同决策，商讨，相互支持。此外，学校还积极开展每月家长学校、家访彩虹桥、家校通、建立家长建议反馈、家长开放周等活动，有力形成了学校、家庭、社会教育的铁三角。 重视班主任队伍建设。在教育过程中，教师的人格本身就是教育成败的因素，能直接影响学生的人格培养，教师的行为典范、思想引领对学生良好思想品德的形成，有着潜移默化的作用。班主任作为教师团队中的核心角色，对于学生的影响更是深刻。因此，三十四中十分重视班主任队伍的建设，学校通过名班主任室的建设，辐射和引领教师的成长；通过人格教育课题研究，探索教育的智慧；通过有成效的班主任主动上报创新项目奖及实践引领奖，及时树立总结典范，通过CMA脱班实验，推动班主任班级建设的能力，学校千方百计为班主任发展提供帮助，鼓励其为学生做好表率，进而有效推动文化人格教育的实施。 坚持“为了每一个孩子”理念不动摇，坚持文化课堂建设不动摇，坚持学生主体教育不动摇，坚持文化人格教育不动摇……三十四中的坚持坚守，换来了花香四溢：教师变得专业素养过硬、内在品质高尚、行为举止端庄，精神境界提升；学生变得独立自主、开朗自信、文明礼貌，自尊自强；课堂变得生机勃勃、互动高效、和谐互助，思想碰撞……一切的良性变化，换来了学校发展的欣欣向荣：学校荣获教育教学先进单位、普通中小学德育建设先进单位、平安校园建设先进单位、郑州市教育科研先进单位、郑州市青少年科技创新赛优秀组织奖、郑州市中小学生安全知识网络竞赛先进单位、郑州市艺术节团体二等奖、郑州市巾帼文明岗、河南省素质教育先进单位，郑州市道德课堂有效形态学校，家长学校建设先进学校等荣誉称号。教师团队精英频出：仅2013年,学校出现了两名河南省教育专家、1名郑州市名班主任、1名郑州市名师、1名郑州市学术技术带头人；各级各类获奖教师达103人次。 有一种奇迹值得等待，是煎熬的也是美妙的；有一种信念必须坚守，是辛苦的也是幸福的。我们坚信，在郑州三十四中以文化人的矢志坚守下，该校的文化人格教育必然会大放异彩，实现办学品质由优质向卓越的大跨步飞跃！(闫瑞 贾艳霞)
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