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敢放手，少插手，当助手！ -----小组合作学习注意的问题 全国各地都掀起了课堂改革的热潮，就目前来看，课改重在改课，改变课堂上的“教”与“学”，即教师和学生的角色及教学和学习的地位。目前，所有的改课都着力于改课堂上学生的学习、交流和展示，师生一切的工作都是围绕着学生的学来进行的，受洋思和杜郎口的影响，课堂上采用的都是兵教兵的小组合作式，这就要求教师在课堂上要敢放手，少插手，当助手。通过自己的实践，感到在小组合作学习中要巧妙处理好以下几个关系： 一、要处理好学生自学和组内讨论的关系 学生的自学是小组讨论的前提和保障，小组讨论是对学生自学的补充和延伸，学生自学能力的培养提升学生学习力的关键，如果没有学生的自主学习而只追求热闹的小组讨论，学生学习能力的培养只能是无源之水，无本之木。 二、要处理好学生个人评价和小组评价的关系 一个人可以走得很快，但一群人才能走得很远，可见团队力量的无穷。所以，我们在对学习评价时，既要评价好小组成员，更要加强对学习小组集体的评价，防止在小组中出现个人英雄主义，个别学生一直当演员，多数学生一直当观众的现象。 三、要处理好学生知识的学习和训练巩固的关系 小组合作学习，是学生学习的一种形式，课上不仅仅是追求这种热闹的场面，关键是要让学生把知识掌握在脑中，并且会应用所学知识解决实际问题。即要达到会学---学会----会用的目的。任何的高效课堂都是要当堂训练、形成能力，就像糕点师通过一节课学会了做面包，下课时要做出一个产品来才叫学会和会用。高效的课堂就要让学生会运用知识解决问题。 四、要处理好学生的展示与教师点拨的关系 高效课堂的一个体现就是要让学生在课堂上动起来，要听到掌声、展示声和讨论声，要给学生充分展示的时间和机会。作为教师和学生一定要耐心倾听和等待，要接受很多小组展示的狂轰滥炸，真理是愈辩愈明，除非学生真的无言无语了，再有教师进行点拨。所以教师要学会等待，擅当点拨者，不当抢镜人。 五、要处理好单一知识与知识间的网络联系 课上学生探究的多数是单一知识，只有整节课全结束了，知识内容丰富了，每个知识间的联系才会应运而生。挖掘知识间的联系对学生来说实属不易，这就需要教师对这些知识为学生牵线搭桥，引导帮助学生进行总结和归纳，搭建网络，寻找知识间的内在联系，要帮助学生寻找精美项链的绳子，该项工作难度较大，需要认真研究和琢磨。 总之，课上是学生学习的主阵地，只要教师敢舍，学生才能所得，只有学生参与才会有生成，只有学生展示才会有提高，课堂学习效率才会高效。 |
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