最近，一直在看《现代教育理论导读》，收获有二：一是对陶行知有了一次更深的了解，他的一生是在动荡的一生，坎坷的一生，却仍然是教育的开拓者；二是陶行知的教育思想（课堂教学观）与现在的素质教育吻合。
结合故事，谈谈教育教学中如何处理教育学的关系？（陶行知喂鸡：武汉大学演讲，走向讲台，不慌不忙的拿出一只大公鸡。台下观众愣住了，从容拿出一把米，然后按住鸡的的头，强迫吃米，大公鸡只叫不吃，掰开鸡嘴硬塞，拼命挣扎，还是不吃。轻轻松开手，八级放在桌上，自己退后几步，大公鸡就开始吃起来。陶行知开始演讲：“我认为，教育就像喂鸡一样，老师强迫学生去学习，把知识硬灌给他们，他们是不情愿的。即使学，也是食而不化，过不了多久，他们还是把知识还给老师的。但是，如果让学生自由的学习，充分发挥他们的主动性，那效果一定好得多！”）那如何调动学生的主动性呢？在课堂教学中实施学生评价是调动学生主观能动性的有效途径。
衡量一堂课好与坏的标准，必须确立以学生发展为中心的新型课堂教学观：“以学评教”，让课堂教学评价的重心从关注“教”向关注“学”转移，力求站在学生的角度来评价这堂课。要想关注学生的“学”，很重要的一点就是要看看教师在课堂上如何去关注学生的“学”，关注学生的“学”，就要建立课堂教学中对学生的评价。
现在学校组织了很多课堂教学活动，如“优质课评选”、“同课异构”等，很多教师很重视基础知识的学习，采取了不同的教学手段，却忽略了对学生的自信心、健全人格的培养和锤炼。尤其是作为基础教育的小学阶段，养成教育是最重要的。除了学会学习，还要教导他们学会做人，所以课堂教学中对学生的评价就显得至关重要。于是一堂好课也有了标准：
一、我们必须尽可能多地了解学生，一切从学生出发，及时的进行课堂学生评价。
1、必须要了解你的学生，在这堂课之前要设计好每项活动的评价手段。因而我们就要“备学生”，每一次的引导，都要及时的进行学生评价，从而使他们能通过自己能学到东西而有成就感，增加他们的自信心，这样才能更激发他们的“自主能动性”去学。
2、学生的学习过程需要教师的引导，更需要教师的评价。在课堂上，要想调动学生的积极性，引导中要不断的鼓励学生，鼓励学生就要跟上学生评价。
3、抓住学生课堂表现的闪光点去评价每一位学生。每一节课，都要贯穿这一“以人为本”的理念。要使每一个学生都得到发展，课堂教学就必须做到真正的因材施教。一堂课上，几十个学生的智力、性格、情绪及知识基础是各不相同的，要使他们都学有应得，就得从各方面给予不同的评价，从情感上要有不同的评价，从方法上要有不同的引导、评价，从难度上要有不同的评价，从目标上要有不同的评价，从发展上要有不同的评价。否则，千篇一律的评价，诸如，很好，不错之类的口头评价，往往对大部分学生来说，难以调动其胃口，课堂教学效益就会打折，决不能成为好课。
二、重视课堂教学的学生评价，能很好的改变“以教师为中心”的结构，突出学生的主体地位。
1、教师的提问：提的问题要开放式的，提问要有价值，学生回答后要有评价。评价的方式是有利于他们学会学习方法的，或者是需要学生动脑思考后回答的，而不是简单的评价“好”或“不错”之类封闭式的。评价的面要广一点，评价的手段要看得见，摸得着，不能水过地皮湿。（星评价）
2、教师的引导：对于教学中的重点或难点问题，学生有可能一下回答不出，我觉得教师要进行巧妙的评价，而不能不评价或是评价一带而过，这个时候，学生更需要合适的，能够培养自信心的评价。教师的合适的评价，往往能够一步一步地挖掘着孩子们的知识，将它们疏通打理出来。
一堂好课是一面多棱镜，因听课者的不同，观察角度不同，评价角度不同会呈现出千姿百态。但不管怎样，一堂课是不是好课，最有发言权的是学生，只有当你心中有了学生，站在学生的立场上选择合适的视角去评价学生，评价得才有力度，才有价值。在新课程背景下，实施素质教育，首先要关注“课堂”，关注课堂教学中的学生评价，教会学生学习的同时，更要重视学生的养成教育，建立起学生健全的人格和自信，才能促进课堂教学的有效性。
